컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 기원, 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 현황과 장단점, 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업) 개발모형과 문제점, 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업) 함양 방안

소개글

컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 기원, 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 현황과 장단점, 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업) 개발모형과 문제점, 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업) 함양 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 기원

Ⅲ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 유형
1. 직선형 CAI 프로그램
2. 반복형 CAI 프로그램
3. 분지형 CAI 프로그램
4. 다른 매체를 활용하는 CAI 프로그램 유형

Ⅳ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 현황
1. 하드웨어 보유 현황
2. 교육용 소프트웨어 개발 현황

Ⅴ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 장단점
1. 컴퓨터보조학습 프로그램의 장점
1) 학습자와의 상호작용 증가
2) 개별화 학습
3) 즉각적인 피이드백의 허용
4) 학습자 동기의 유발
5) 교사 의존도가 낮다.
2. 컴퓨터보조학습 프로그램의 단점

Ⅵ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 개발모형
1. 분석 단계
1) 주제 선정 배경
2) 일반 목표와 수업 목표의 설정
3) 내용 분석
4) 교수-학습 환경 분석
2. 설계 단계
3. 개발 단계
1) 프로그래밍
2) 활용 지침서 개발
4. 형성 평가 단계

Ⅶ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 문제점
1. CAI 프로그램 활용상의 문제점
2. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 하드웨어 부분
3. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 소프트웨어 부분

Ⅷ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 함양 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

축이 조속히 마련되어야 할 것으로 분석되고 있다.
2. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 하드웨어 부분
CAI 프로그램의 효과적인 활용방안 중 하드웨어 부분에서 우선적으로 이루어져야 하는 것이 무엇인지를 순위별로 선택하게 하여 조사해 본 결과 응답자 중 대부분이 “CAI 프로그램을 활용 가능토록 컴퓨터를 더 많이 확보해야 한다.”를 지적해 교육 현장의 열악한 환경이 CAI 프로그램을 활용하는데 방해 요인으로 작용하고 있는 것으로 나타났다. 다음으로 “학교와 집에서도 통신이 가능해야한다.”를 지적해 컴퓨터 통신 기능을 활용해 필요한 정보를 얻을 수 있는 시설의 확충이 교사들의 요구로 나타났다. 그리고 “다양한 학습매체를 이용할 수 있는 시설확충이 절실하다”순으로 나타나 다양한 매체의 교수-학습 도구를 사용할 수 있는 하드웨어적 시설 확충이 시급한 요구로 분석되었다.
앞으로는 교사와 학생들이 지역적으로 멀리 떨어진 상태에서 원거리 통신을 이용하여 교육이 이루어지도록 하는 원격학습이나, 온라인 학습 등이 이루어져야 할 것이며, 많은 학습자들이 이미 가정에서 컴퓨터를 소유하고 있으며 컴퓨터의 기종도 고급 기종을 많이 소유하고 있으므로 학교에서의 컴퓨터 사용과 가정에서의 컴퓨터 사용에 있어 현저한 차이를 느끼지 않도록 학교의 컴퓨터 기종도 점차로 고급화하는 방안이 필요하며, 학교 컴퓨터실에 대한 시설 설비의 기준령이 개선되어야 할 것으로 분석된다.
3. CAI 프로그램의 효과적인 활용을 위한 소프트웨어 부분
“CAI 프로그램에 대한 효과적인 활용방법 중 소프트웨어 부분에서 우 선적으로 이루어져야 하는 것을 무엇이라고 생각하십니까?”라는 질문에 대한 결과로 1위는 36%에 해당하는 59명이 ‘보다 양질의 CAI 프로그램이 개발되어야 한다.’라고 응답하였고 2위는 32%가 ‘프로그램 활용에 대한 교사연수가 있어 교사들에 인식전환이 있어야 한다.’ 로 응답하였으며, 3위는 30%에 해당하는 응답자가 ‘보다 효과적인 활용방안 있어야 한다.’라고 응답하였다. 그리고 4위는 응답자의 28%가 ‘CAI 프로그램의 내용이 교과목에 보다 충실해야 한다.’라고 응답하였고, 5위는 25%로 ‘좀 더 다양한 과목과 관련된 프로그램이 개발되어야 한다.’로 지적되었으며, 나머지 24%가 ‘CAI 프로그램이 좀 더 편리하게 제공되어야 한다.’고 응답해 다양한 종류의 과목과 양질의 프로그램이 개발되어야 함을 시사하고 있다. 현재 CAI 프로그램이 전산, 상업, 수학, 과학 등의 교과에 편중되어 있는 것이 현실이므로 좀 더 폭 넓은 교과에서 이를 활용할 수 있도록 개발되어야 하겠다. 또한 프로그램 활용에 대한 사전 교육이 이루어져 프로그램의 효과적인 활용 방안이 모색되어져야 하겠다.
Ⅷ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 함양 방안
CAI는 교육 보조 프로그램으로서 컴퓨터가 보급화 되고 있는 현대에 컴퓨터를 이용한 CAI프로그램은 여러 가지 면에서 필요성이 강하게 부각되고 있다.
그러나 우리 나라 현실은 그에 부응하지 못하고 있는 것이 사실이다. 현재로서는 공히 실제 교육에 응용되기 위한 교육 정보화와 데이터베이스화가 미비하며 특히 교육 자료의 데이터베이스화가 전산화되지 않은 것이 컴퓨터를 이용하는 데에 큰 장애요인으로 등장한다. 그에 따라 교육 소프트웨어의 개발보다는 기존 교육체제의 교육내용을 전산화된 환경에서 교육할 수 있도록 지원하는 교육도구들이 개발에 머물고 있음이 사실이다.
또한 일 부 학교를 제외한 대부분의 초·중·고등학교가 기본적인 컴퓨터교육도 받기 힘든 열악한 환경에 처해 있다는 사실이다.
그러므로 CAI프로그램의 학교 교육 실제 활용도는 거의 희박하다고 볼 수 있다. 따라서 CAI프로그램 개발도 중요하지만 그에 앞서야 될 컴퓨터 교육의 조건들이 구축되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
정보화 사회로 지칭되는 오늘날의 과학기술은 하루가 다르게 발달하고 있으며, 그에 다른 지식과 정보의 양도 급증하고 있다. 이러한 지식과 정보가 미래 사회의 원동력이 되는 21세기 정보화 시대를 대비하여 교육부는 교육 정보화 기반구축을 위해 교육용 컴퓨터의 보급, 교사용 컴퓨터 보급, 교단 선진화 추진, 초중등학교 전산망 구축 등의 과제를 선정하고 이를 추진 중에 있다. 이들 항목 중에서 초중등학교 전산망 구축은 가까운 정보화 사회의 기반을 마련하는 중요한 과제이다. 이러한 교육정보화 기반구축은 교과교육에 있어서 혁신적 변화의 장을 마련했다고 볼 수 있으며, 실과교육에 있어서도 영역을 확장시킬 뿐 아니라 문제를 탐구하는 방식에서도 새로운 방식을 도입할 가능성을 열어준다.
교육정보화를 추진하고 있는 가운데 각급 학교에서는 첨단 교육 공학 매체의 활용과 수준 높은 교육의 실현을 위하여 모든 교실에 컴퓨터와 대형모니터, 실물화상기 등 멀티미디어 시스템의 설치와 초고속 정보통신망의 활용 체제 구축에 주력하고 있다. 또한 물리적 환경 구축에 발맞추어 교수-학습에 이용할 수 있는 소프트웨어 개발에 많은 힘을 쏟고 있다.
그러나 이러한 물리적 환경 구축에 힘을 쏟고 있음에도 불구하고 아직 학교 현장에서는 교육정보화라는 말이 생소할 뿐이다. 특히 실질적인 각 교과 교수-학습에 있어서 컴퓨터를 활용한 수업이란 교사에게는 많은 이유들로 인해 부담만 가중시키고 있다. 하지만 이러한 어려움에도 불구하고 교육정보화의 많은 장점들로 인해 교수-학습에 교육정보화를 도입하려는 노력은 끊임없이 이루어지고 있다.
참고문헌
◎ 김미라, 교수-학습을 위한 컴퓨터 활용 수업에 관한 연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
◎ 김혜숙, 미래교육의 과제와 방향에 관한 연구, 석사학위논문, 전북대학교 교육대학원, 1985
◎ 김진수·김정택·고완석 공저, 컴퓨터의 이해와 활용, 삼영사, 1998
◎ 박성익, 컴퓨터 교육, 서울 : 교육과학사, 1988
◎ 이정환·김태석·김진일·박영식·송홍복·이승훈·이종국·이정재·장종욱·장덕길, 정보와 컴퓨터
◎ 유인환·이태욱, 컴퓨터교육 활성화를 위한 교육과정 개정방안, 컴퓨터 교육학회 제 1권 제 1호, http://comedu.knue.ac.kr/kace/article/article4.html

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