(모래놀이치료) 모래놀이치료의 적용 - 아동의 모래놀이와 발달단계, 아동 모래놀이의 형태, 모래놀이방법

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목차

모래놀이치료의 적용

I. 아동의 모래놀이와 발달단계

II. 아동 모래놀이의 형태

III. 모래놀이의 다양한 방법
1. 정적 모래상자
2. 동적 모래상자
3. 상호작용 모래놀이

* 참고문헌

본문내용

견했다.
한 가지 사례로 6세 된 남아는 많은 동적 모래상자를 만들었다. 내과의사가 의뢰한
사례였다. 그의 부모는 내담아동에 대해서 매우 걱정했다. 자동차 사고가 나서 어머
니가 매우 심각하게 다친 이래 매우 활동적이던 내담아동은 더 이상 다른 어린이들과
놀지 않고 학교에 가기 싫어했다. 어머니와 떨어질 때 발로 걷어차고 소리를 질렀다.
내담아동은 초기에 길과 자동차와 트럭들을 가지고 놀았다. 놀 때 많은 소음을 내며
움직였다. 어느 날 그는 차끼리 서로 부딪치게 했다. 그 이후 그는 헬리콥터를 가지고
왔다. 헬리콥터는 차에 있는 사람들을 구조해서 병원으로 데리고 갔다. 의사는 수술
하고 밴드를 붙여 주었다. 내담아동은 계속해서 여러 회기 동안 이 장면을 만들었다.
어느 날 그는 건강하고 집으로 가는 사람들을 가지고 놀았다. 그 다음 회기에 모래놀
이를 하고 싶지 않다고 말했다. 모래놀이가 지루하다고 말했다. 그래서 치료자와 함
계 게임을 하기로 결정했다. 이때 그의 어머니는 내담아동이 다시 친구들과 놀기 시
작했으며 어머니와 떨어지는 것을 덜 머뭇거린다고 말했다.
아동이 동적 모래상자를 만들 때는 비디오카메라가 아니면 모래놀이 과정을 기록
할 수 없을 것이다. 아동은 자신의 내적 문제들을 해결하기 위해 어떤 변화를 통해서
자동적으로 진보할 것이다. 대부분의 아동은 소리를 내면서 드라마를 만든다. 어떤
아동은 이야기가 전개되는 것처럼 계속해서 대화하고 이야기하면서 상자를 만든다.
놀이를 방해하지 않기 위해서는 질문을 하지 않는 것이 가장 좋다. 질문하게 되면 과
정이 정지된다. 그러나 놀이를 하는 동안 의미 있는 변화가 있고 소리를 내고 말을 계
속 할 때 치료자는 아동의 말이나 행동을 반영해 주면서 아동에게 주의를 기울인다.
이렇게 하면 아동은 자신의 놀이과정을 관찰하고 의식하게 된다.
아동이 실제 삶에서의 경험과 비슷한 차사고를 만든다면, 치료자는 그의 놀이에서
본 것과 들은 것을 말할 수 있다. 예를 들어, ' 아동은 차가 부딪힐 때 소리를 질렀
네. "라고 말할 수 있다. 아동의 감정 내용을 사용하면서 보고 들은 것을 반복할 수 있
다. 이때 치료자 자신의 생각이나 해석을 아동의 놀이에 투사해서는 안 된다. 동적 모
래놀이가 끝난 후 치료자는 마지막 장면을 살펴서 소품들의 마지막 위치와 아동이 만
든 패턴을 탐구한다. 이렇게 하는 것이 아동에게 도움이 될 수 있다. 그러나 놀이하는
과정에서 많은 정보를 주고 작업이 이루어지기 때문에 마지막 장면은 제한되어 있다.
아동이 그 상황을 상기하도록 돕기 위해 질문을 할 수도 있다. 예를 들어, 상자에 있
는 인물들이 차사고가 났을 때 어떠했는지를 기억해보도록 하고 상자 밖에서 그 사고
를 재연하라고 할 수도 있다. 이때 표현을 더 맡이 하게 하고 근육운동도 더 하게 하
며 한계는 덜 둔다. 아동이 차사고를 더 충분히 다루어야 한다고 생각되면 사고가 난
인물들을 다시 상자에 가져와서 서로 대화하게 하라고 한다. "차사고가 났을 때를 기
억하니9차들을 다시 상자로 가져와서 사람들로 하여금 자신들의 생각과 느낌, 말하
고 싶은 것에 대해서 서로 대화하게 하겠니? "라고 말할 수 있다. 새로운 상자에 인물
들을 놓게 하여 인물들의 대화에 초점을 둔다.
세계 탐구를 다 마친 다음, 아동에게 마지막 장면을 사진 책고 싶은지를 묻는다.
치료자와 내담자가 마지막 장면을 사진 찍는다 하더라도 상자의 의미는 이 안에 있는
것이 아니라 과정 안에 있다는 것을 기억해야 한다. 동적 모래상자는 마지막 상자보
다 과정이 더 중요하므로 사진보다 비디오 녹화가 필요하다.
(3) 상호작용 모래놀이
아동 내담자는 다른 놀이치료 방법에서 하는 것처럼 모래놀이에서도 치료자에게
적극적인 역할을 해달라고 초대할 수 있다. 특히 8세 이하의 어린 아동들이 치료자의
참여를 요구한다. 때로는 청소년도 이것을 요구하기도 한다. 모래세계의 책임자는
아동이다. 그러므로 아동의 요구에 응해서 참여할 때는 신중해야 한다. 아동의 변화
를 돕기 위해서 아동이 배우고 싶은 행동의 모범을 보일 수도 있다. 그러나 아동의 내
적, 외적 세계를 나타내는 태도를 정확하게 따르는 것이 분명히 더 치료적이다. 행동
의 모법을 보여줄 때 아동의 발달과정과 관계되는 것에 맞추는 것이 중요하다. 상자
에 치료자의 가치를 강요하지 않도록 조심한다(예: 나쁜 놈을 좋은 사람으로 만들기).
치료자의 응답은 내담자의 개인 성장을 촉진시켜야 한다. 도덕이나 공정에 대해서도
가르치지 않는 것이 좋다. 치유를 위해 아동에게 필요한 경험을 할 기회를 주도록 하
는 것이 중요하다.
일반적으로 치료자는 모래놀이에 관여하지 않는 것이 좋지만 예외가 있다. 동적
모래상자에서 아동의 놀이가 고정되어 있는 것 같아서 지도해 줄 필요가 있다면 도와
주어도 되는지, 혹은 상자의 어떤 인물의 역할을 해 주어야 하는지에 대해서 묻는다.
아동의 삶에서 계속되는 투쟁을 함께 할 필요가 있다고 생각되면 치료자가 상자의 어
떤 사람 역할을 하기를 원하는지를 묻는다. 아동이 이런 갈등을 분명하게 나타내는
장면을 만들었다면 "내가 너와 함께 놀아도 괜찮겠니? 내가 저 사람(아동의 적대자)
의 역할을 해도 되겠니?"라고 말할 수 있다. 또한 아동을 나타내는 인물의 역할을 선
택할 수도 있다. 아동의 모래세계 안에 있는 패턴의 변화를 촉진시키기 위해 행동의
모범을 보이고 싶다면 상자에서 아동을 나타내는 인물의 역할을 해도 되는지를 물어
본다. 그러나 세계에 들어가기 전에 항상 내담자의 허락을 얻는 것이 매우 중요하다.
* 참고문헌
놀이치료의 이해 - 유가효, 위영희 외 3명 저(양서원, 2014)
놀이치료 - 김연진, 장미경 외 1명 저(창지사, 2009)
놀이치료의 기초 - CHarles E. Schaefer 저, 김은정 역(시그마프레스, 2015)
놀이치료 이론과 실제 - Kevin J. O’Conner, Lisa D. Bravermanr 저, 이승희 외 2명 역(시그마프레스, 2011)
놀이치료개론 - 송영혜 저(에버그린북스, 2015)
놀이치료(아동세계의 이해) - 이숙희, 고인숙 저(교육아카데미, 2003)

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