흥미영역 지도법 교수법을 서술 (흥미영역)

소개글

흥미영역 지도법 교수법을 서술 (흥미영역)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 흥미영역의 개념

2. 흥미영역의 지도법과 교수법
1) 책보기 영역
2) 컴퓨터 영역
3) 물, 모래놀이 영역
4) 목공놀이 영역
5) 역할놀이 영역
6) 쌓기놀이 영역
7) 음률 영역
8) 실외 놀이 영역

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

영역은 놀이공간이 크기 때문에 유아에게 보다 큰 자유를 제공해 주고 활발한 신체활동을 통해 긴장과 격한 감정을 해소하도록 하며 또한 자연과의 직접적이고 다양한 경험을 제공해 준다. 실외 공간도 실내와 유사하게 동적 활동 영역과 정적 활동 영역으로 구분 할 수 있다. 유아들이 실외 공간을 구성할 때 실외 공간의 ⅓ 정도는 정적 활동 영역으로 구성하고, 나머지 공간은 동적활동 영역으로 구성한다. 정적 활동을 위한 공간에는 그늘을 만들어 주어 조용히 휴식하거나 조형 활동 등을 할 수 있게 해 주고, 동적 활동 공간과 떨어지게 배치하여 서로의 활동이 방해받지 않도록 한다. 놀이 기구는 유아들이 익숙하게 이용할 수 있을 때까지 그들의 발달 수준에 맞추어 배치하여 주고, 안전하게 이용하는 방법을 알려준다.
3. 시사점
교실환경을 흥미영역별로 구성하였을 때의 구체적인 교육적 가치는 효과적이며 폭넓고 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 많이 제공해 주며, 유아들로 하여금 자발적으로 놀이활동에 개인으로 혹은 소집단으로 참여하도록 안내하는 핵심적인 역할을 담당한다. 흥미영역에서는 유아들의 독자적인 활동이 자연스럽게 이루어지면서 집단놀이도 연속적으로 이루어지는 것이 가능하므로 유아들의 소속감을 충족시키며, 무질서함을 막을 수 있고 정돈된 환경은 규칙적인 사고를 촉진한다. 또한 흥미영역에서 얻게 되는 성취감은 앞으로의 문제에 직접적으로 개입하면서 스스로 해결해 나가는데 큰 힘이 되기도 한다. 또한 물리적ㆍ시각적으로 경계를 지워 줌으로써 주의를 집중시키고 다른 활동을 하는 유아로부터 방해를 받지 않을 수 있으며, 놀이 영역을 스스로 선택하게 함으로써 의사결정 능력을 향상시킬 수 있으며, 분류ㆍ조작하는 능력을 향상시켜 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 흥미영역 지도법 교수법을 서술해 보았다. 유아교육기관에서의 교실환경은 유아들이 충분한 시간을 가지고 활동할 수 있도록 구성되어야 한다. 또한 교육활동도 교사의 지시에 의해서가 아니라 유아의 자발적인 선택에 의한 활동이 가능해야 한다. 이러한 필요를 충족하기 위하여 일부 교육기관에서는 흥미영역별로 환경을 구성하고, 이를 주요한 교육활동으로 삼고 있다.
참고문헌
이기숙, 유아교육과정., 교문사, 2008.
문희연, 흥미 영역에 대한 유아의 선호 연구, 중앙대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2003.
서영실, 유아 쌓기놀이의 뇌과학적 이해, 석사학위논문, 서울대학교교육대학원, 2009.

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