(교직실무 E형) 방과후 과정 운영에 대해 논하시오(특성 및 유형, 방과 후 과정의 계획안 예시).

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목차

- 목차 -

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 방과 후 과정 특성 및 유형
1) 방과 후 과정의 유형
(1) 초등학교 방과 후 아동지도
(2) 사회복지관의 방과 후 아동지도
(3) 보육시설 방과 후 아동지도
(4) 지역아동센터 방과 후 아동지도
2) 방과 후 교실 환경
3) 방과 후 교실 운영 실태
4) 방과 후 교실 일과
2. 방과 후 과정의 계획안 (예시)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

례로 소개하면 아동들은 자기 사물함에 가방과 신주머니, 물건을 정리하고, 숙제가 적혀 있는 알림장을 교사 책상에 갖다 놓은 후 양치질을 한다. 초등학교 마다 하교시간이 일률적이지 않아 일찍 온 아이들은 자유선택활동을 한다. 이 활동 시 교사가 함께 참여해 주면 아이들은 훨씬 흥미로워하고, 새로운 놀이 교구를 비치하고 아이들의 자연스런 관심을 이끌어 내고 놀이 방법을 가르쳐 준다.
2. 방과 후 과정의 계획안 (예시)
시 간
방과 후 교실 일일 프로그램 활동 내용
13:00~13:50
등원 지도 및 양치하기
자유 선택활동, 도미노 쌓기, 책 나무 가꾸기(독서), 컴퓨터 타자 연습, 리딩 게이트, 장기, 바둑 두기, 카드놀이, 소꿉놀이, 고리 던지기, 공기놀이, 코코 블록, 미니 블록, 그림 그리기 등
14:00~14:50
숙제 및 받아쓰기 / 학습지 개별 지도
15:00~15:50
신체지각
언어표현
과학탐구
요리견학
창의성 및
사고력 개발
미술음률
창작
실외나들이
바깥놀이, 게임, 체육 활동 등
글쓰기 한자쓰기 영어
동시 외우기 등
과학실험 과학상자 인터넷탐구 요리조리 북 현장학습 등
독서독후활동, NIE 활동,
비디오 시청각 교육 등
종이접기, 그림그리기, 만들기, 동요배우기, 음악 감상,
피아노 글라스테코 등
16:00~17:00
오후 간식 및 일기 쓰기
18:00
하원 지도
Ⅲ. 결론
아동은 안전하게 보호되고 학습에서 도움을 받고 새로운 관계를 형성하게 된다. 그러나 방과 후 프로그램은 아동 수요에 비해서 부족한 편이다. 이 중에서도 저소득층 아동이 프로그램에 참여하는 데 어려움을 겪고 있다. 방과 후 프로그램에 참여하지 못하는 주요 이우는 방과 후 프로그램 비용 때문인 것으로 밝혀졌다. 요즘은 정부의 무료지원이 많이 되고 있는 실정이지만, 이런 서비스의 신청을 놓쳐 이용하지 못하는 아동들이 있다. 방과 후에 홀로 집에서 엄마의 보살핌도 없이 지내는 것보다 양질의 방과 후 프로그램을 아동들이 받아 아동뿐 아니라 그 가족에게도 중요한 의미를 가질 수 있도록 방과 후 프로그램이 많이 생겨야한다. 이런 프로그램을 통하여, 아동은 안전하게 보호되고 학습에서 도움을 받고 새로운 관계를 형성하게 되는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김매희, 유정은, 이남정 외 2명, 방과후 아동지도, 공동체, 2008
2. 윤정한, 방과후 아동지도 자료집, 해피&북스, 2006
3. 노병일, 아동 복지론, 공동체, 2008

키워드

방과후 과정,   방과후 과정 운영,   교직실무