특수아교육]정신지체의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만

소개글

특수아교육]정신지체의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안 정신지체(지적장애), 학습장애, 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD), 정서 및 행동장애 중 택일(1가지만에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)의 개념과 원인
2. 정신지체(지적장애)의 특성
3. 정신지체(지적장애)의 판별 및 평가 방법
4. 정신지체(지적장애) 아동 교육 방안

Ⅲ. 결론

본문내용

여 학습계획을 수립하고 적절한 조치를 취해줌으로써 개인에게 가장 적절한 경험이 수행되도록 하는 것이 진정한 교육권이 보장되는 것이다,
③ 정신지체아동을 위한 교육과정은 궁극적으로 함께 살아가야 할 정상적인 아동들과 동일한 내용의 과정으로 구성하는 것을 원칙으로 하되 필요에 따라서 선택적으로 적용할 수 있는 대안적 프로그램이 운영되도록 해야 한다.
④ 정신지체아동은 성장과 더불어 자연스럽게 습득되는 기능이나 태도가 장애로 인해서 형성되지 않는 것이 있다. 이러한 기능이나 태도를 조작적으로 계획적으로 길러 줌으로써 스스로 장애극복을 시도하도록 하는 교육과정이 되어야 한다.
⑤ 정신지체아동들의 RYDR과정은 특히 생활교육에 중점을 두어야 한다. 이러한 시각에서 작업교육을 위한 교육과정을 예로 살펴보면, 직업이해, 직업적응, 직업기능과 태도 등 직업에 수반되는 일반적인 교육과 더불어 아주 구체적인 직업훈련까지를 포괄할 수 있어야 하며, 직업훈련을 위해서 연한의 연장이나 시설·설비의 확충이 이루어질 수 있어야 한다.
⑥ 정신지체아동을 위한 교육과정상의 교육목표는 가능한 한 행동적용어로 제시되어야 하며 수업이 끝났을 때, 아동에게서 기대할 수 있는 것이 구체적으로 제시되어야 한다. 교육과정은 대상아동에게 알맞은 수업을 하도록 도와주어야 한다. 때문에 아동의 욕구를 진단하고 그에 알맞은 교수를 준비하고 여러 가지 내용의 중요 순위를 정할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 정신지체 아동들의 특징과 교육 방법 등에 대해 자세히 살펴봤다. 정신지체 아동들을 위한 교육의 목적은 궁극적으로 그들의 자립 능력을 향상시키는데 목적이 있다. 또한 이를 바탕으로 사회에서 정상적으로 살아갈 수 있는 능력을 배양하기 위한 신체적, 정신적 발달을 추구하고 있음을 알 수 있었다. 정신지체 아동교육에서 가장 큰 쟁점은 자립생활이며 자립생활의 성패는 생활지도와 직업 능력 교육에 달려있는 것이다. 이를 통해 다시 한 번 교육의 중요성을 실감하게 되었다. 그리고 정신지체 아동들에 대한 다양한 연구와 사례들을 접하면서 정신지체아동들의 학습권을 보장해 주는 일, 정신지체인들의 인권을 보장해 주는 일은 사회의 책임이면서 동시에 모든 사회구성원들 한 사람 한 사람의 책임이어야 하고 의무이어야 한다는 것을 절실히 깨달을 수 있었다.
마지막으로 교육은 모든 사회 구성원들이 자신이 가진 능력에 따라 받을 권리가 있으며 각자가 타고난 소질을 퇴대한 개발하도록 하는 교육 되어야 하며 이것이 바로 교육권을 보장하는 일인 것이다. 제아무리 많은 지식과 기술을 가지고 있는 교사라 하더라도 학습의 주체는 학습자이며, 이러한 사실에서 우리는 학습자로 하여금 교육이 추구하는 바를 달성하도록 하는데 기여해야 하는 것임을 기억해야 할 것이다.
참고문헌
- 김남순,(2010). 정신지체아동 교육의 이론과 실제. 교육과학사
- 유수옥(2010). 특수유아교육. 창지사.
- 전경원(2004), 특수 유아 교육, 창지사
- 박상희, 윤복희, 정윤자(2002), (유치원 교사를 위한) 특수아교육, 동문사

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