[2017년 보건교육B형]초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육4B-선택대상에 대한 인구 사회적 특성을 상세히 기술,그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용-보건교육B

소개글

[2017년 보건교육B형]초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육4B-선택대상에 대한 인구 사회적 특성을 상세히 기술,그린의 PRECEDE-PROCEED 모형을 적용-보건교육B에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서 론 – 초/중/고등학생의 집단따돌림에 대한 보건교육

2. 본 론
1) 초/중/고등학생의 집단따돌림
2) 그린의 PRECEDE-PROCEED 모형
① 1단계- 사회적 사정
② 2단계- 역학적 사정
③ 3단계- 행동환경적 사정
④ 4단계- 교육적 사정
⑤ 5단계- 행정정책적 사정
⑥ 6단계- 수행
⑦ 7단계- 과정평가
⑧ 8단계- 영향평가
⑨ 9단계- 결과평가
3) XX고등학교 1학년 인구 사회적 특성
4) PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX고등학교 1학년 집단따돌림에 대한 보건교육의 계획 과정
5) PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX고등학교 1학년 집단따돌림에 대한 학습지도 계획서(한 시간 분량)

3. 결 론

4. 참고문헌

본문내용

가
프로그램의 진행이 실제적으로 어떠한 효과를 가져왔는지에 대한 평가로서, 대상자에게 영향을 준 성향요인, 촉진요인, 강화요인이 어느 정도의 성과를 보였는가와 함께 건강증진의 목표 달성 여부에 대하여 평가하게 된다.
⑨ 9단계- 결과평가
프로그램에 대한 최종적인 평가로서 건강문제로 저하된 대상자의 삶의 질이 어느 정도 향상되었는지에 대한 평가가 전반적으로 이루어진다. 그리고 보건교육 프로그램에 대한 결과평가는 단기적이 아니라 장기 목표 달서에 초점을 두고 평가계획을 세우는 것이 필요하다.
PRECEDE-PROCEED 모형
3) XX고등학교 1학년 인구 사회적 특성
서울 시내에 위치한 XX 고등학교는 전국에서 중위권에 랭크되어 있는 학교이다. 이번 보건교육의 대상자는 1학년 총 9개 반의 학생 수 총341명의 남학생을 대상으로 하였다.
학 교 명
XX 고등학교
위 치
서울 XX구
학교인지도
전국적으로 중위권에 랭크
교육목표
품성과 실력을 갖춘 창의적 인재 육성
전체 학급 수
1학년/9개 반, 2학년/10개 반, 3학년/12개 반
각반의 평균 학생 수
약 37명
교직원 현황
총 60명
연구 대상 학급
1학년 1반 ~ 9반 (총 9개 학급)
대상 학습의 학생 수
총341명의 남학생
4) PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX고등학교 1학년 집단따돌림에 대한 보건교육의 계획 과정
1
사회적 사정
삶의 질
사회문제
2
역학적 사정
기본생활양식
생활환경
3
행동환경적 사정
바른생활수칙
평상시 생활습관
4
교육적 사정
성향 요인
촉진 요인
강화 요인
집단따돌림에 대한 인식정도
집단따돌림 예방 프로그램
사회적 지지
5
행정정책적 사정
시간계획
예산계획
인력자원
시간요구량 계획
필요한 예산 확보
필요한 인력 충원
6
수행
계획된 보건교육 프로그램 수행
7
평가
과정평가
영향평가
결과평가
프로그램 수행과정의 적절성
문제행동에 대한 영향력
목표 달성 여부
1단계 : 사회적 사정
삶의 질
설문지를 통하여 현재 학생들의 평상시 학교생활에 대해서 조사
2단계 : 역학적 사정
개인의 생활양식
개인의 가정환경과 일상생활에 대한 태도
일탈행위의 경험
주의 환경의 안정성
학교생활에 대한 가족의 관심도
아이들에 대한 교사 및 학교 지도자의 관심도
3단계 : 행동환경적 사정
행동 사정
평소 친구들과의 상호작용의 내용
평소 생활의 행위적 태도
환경 사정
집단따돌림의 피해 경험
집단따돌림의 가해 경험
집단따돌림을 방관한 경험
4단계 : 교육적 사정
성향 요인
또래 사이에서 권력에 대한 인식도
대상자의 폭력에 대한 허용도
촉진 요인
집단따돌림의 심각성에 대한 인식 정도
학교 내에서 집단따돌림에 대한 관심도
강화 요인
가족 및 다른 상호관계의 친밀도
대중매체를 통한 폭력에 대한 인식도
5단계 : 행정정책적 사정
시간계획
집단따돌림 예방을 위한 보건교육의 교육 시간 설정
언제 교육을 실시할 것인가에 대한 논의
예산계획
집단따돌림 예방을 위한 프로그램 계획 및 수행을 위한 예산 확보
인력자원
집단따돌림 예방 교육을 위한 프로그램 진행을 위한 인력 확보
6단계 : 수행
7 ~ 9 단계 : 평가
5) PRECEDE-PROCEED 모형에 적용한 XX고등학교 1학년 집단따돌림에 대한 학습지도 계획서(한 시간 분량)
단 계
주 요 쟁 점
학 습 내 용
도 입
건강한 청소년기에 대한 중요성
청소년기의 중요성에 대해서 소개하고 이 시기의 건강한 교우관계의 중요성에 대해서 인식하기
전 개
집단따돌림의 심각성
집단따돌림의 개념
집단따돌림이란 무엇이며, 집단따돌림의 유형에 대해서 소개하기
집단따돌림의 실태
현재 집단따돌림의 문제가 얼마나 심각한지에 대해서 이해하고, 집단따돌림이 피해자에게 얼마나 큰 상처를 남길 수 있는지에 대해서 인식하도록 하기
집단따돌림의 가해자에게 처해질 수 있는 처벌에 대해서 소개하고 피해자 뿐 아니라 가해자도 또 다른 법에 의해서 피해자가 될 수 있음을 인식하도록 하기
집단따돌림의 원인
잘못된 권력에 대한 인식과 함께 잘못된 힘에 대한 가치 부여가 집단따돌림 현상을 야기 시킬 수 있음을 인식하도록 하고 학급의 또래 친구들은 권력의 의미로 이해할 수 있는 관계가 아님을 인식하도록 하기
집단 따돌림에 대한 대처방안
집단따돌림에 가담하도록 요구를 받았을 때에 취할 수 있는 행동지침에 대해서 소개하기
집단따돌림의 피해자가 되었을 때에 취할 수 있는 행동지침에 대해서 소개하기
교사와 부모님과의 협력 체계 강화
교사와 부모와의 협력 체계를 확립 하여 집단따돌림에 대한 관심도를 유지하기
건강한 교우 관계 확립을 통한 건강한 학교생활의 중요성 인식
건강한 교우 관계를 확립하고, 이를 통한 건강한 학교 생활습관을 형성하는 것이 학교생활에서 매우 중요하다는 것을 인식
정 리
지금까지의 수업 내용을 정리하고 안전사고 예방의 중요성에 대해서 다시 강조함
지금까지 논의한 수업의 내용을 정리하면서 안전사고 예방의 중요성을 이해하고 안전사고 예방 수칙을 실천할 수 있도록 의지를 북돋아 주고 이를 지지함
3. 결 론
청소년기의 시기는 질풍노도의 시기라고 불릴 만큼 심리적으로 매우 불안정한 시기로 자아정체감의 혼돈을 겪게 된다. 따라서 이 시기에 올바른 자아정체감을 형성하여야 건강한 성인으로 성장할 수 있게 된다. 이렇게 중요한 시기에 집단따돌림이라는 학교폭력을 경험하게 되면 자아에 대한 잘못된 인식을 형성하게 되어 성인이 된 이후의 삶에 악영향을 미치게 된다. 따라서 집단따돌림 예방을 위한 적절한 보건교육을 계획하여 이를 실행하고 집단따돌림을 방지하는 것이 매우 필요하다.
◈ 참고문헌
김영임, 박영임, 이규영 『보건교육』 한국방송통신대학교 2013
이경희, 권수자 외 3명 저 『보건교육』 수문사 2014
최연희, 김봉임 외 3명저 『보건교육학』 정담미디어 2012
이연희 <청소년집단따돌림현상에 관한 연구> 이화여자대학교 대학원 [2000] [국내석사]
신성자 <고등학교 집단따돌림에 대한 교사와 학생의 인식 차 연구> 강원대학교 교육대학원 [2013] [국내석사]
차경순 <공립유치원 교사의 유아 안전교육 실천도에 관한 연구 : PRECEDE-PROCEED 모형을 바탕으로> 계명대학교 [2004] [국내석사]

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