학습부진아 선정 및 계획서 - 상담지도 보고서

소개글

학습부진아 선정 및 계획서 - 상담지도 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◇ 학습부진아 선정 및 계획서

1. 학습부진아 선정

1) 학습부진이란
2) 학습부진 선정 대상자 정보
3) 학습부진아라고 생각하는 이유
4) 대상자의 현재 학교생활
5) 내가 선정한 학생의 학습부진 유형파악 체크 리스트

2. 학습 부진아 학습지도 계획서

1) 학습지도 계획서
2) 대상자가 원하는 학습방법
3) 학부모가 원하는 것은?
4) 학습지도 방법
5) 추후지도 계획

◇ 학습부진아 학습지도 결과보고서

1. 학습부진 지도하기 전의 나라의 특성

1) 가정환경
2) 학교환경

2. 학습지도 계획단계

1) 나라와의 면접
2) 나라 어머니와의 면접
3) 목표 행동에 대한 합의
4) 기초선 측정

3. 학습지도 프로그램 실행

1) 학습지도 기간
2) 학습지도 절차

◇ 학습지도 일지

■ 1회기 학습지도

- 학습대상자가 호소하는 주요문제
- 합의한 목표에 맞추어 학습 계획서 작성

■ 2회기 학습지도

- 공부해야 하는 이유에 대한 나라의 생각 검사
- 효율적 시간표 작성법 알려줌

■ 3회기 학습지도

- 홀랜드 검사 실시
- 서울디지텍 고등학교에 대한 정보 제공

■ 4회기 학습지도

- 문장완성 검사 실시
- 생애설계 검사 실시
- 숙제계약서 작성

■ 5회기 학습지도
■ 6회기 학습지도

- 시간활용 평가표 검사실시
- 장기적 학습목표 세우기
- 추후 학습지도에 대한 설명

1. 학습지도 결과
2. 학습지도 종결 후 학습지도 대상자의 변화된 점
3. 학습지도 종결 후 학습지도 대상자의 변화되지 않은 점
4. 학습지도 종료 후 소감
◇ 아동용 문장완성검사 기록지(해석)

본문내용

있다.
둘째, 예습, 복습의 중요성을 제대로 인식하지 못하고 있다.
셋째, 세운 계획에 맞추어 학습을 제대로 이어가지 못한다.
넷째, 선수학습의 중요성을 잘 알고 있으면서도 노력을 하지 않는다.
다섯째, 노트필기의 중요성을 인식하지 못하고 있다.
여섯째, 품행이 단정하지 못한 친구들과 아직도 어울려 다니고 있다.
PC방에 가는 횟수는 줄어들었지만 이제는 다른 게임에 몰입해 있는 상태이다. 원하는 고등학교에 진학하기 위해서는 지금부터라도 공부를 열심히 해야 한다고 말했지만 그냥 한 귀로 듣고 한 귀로 흘리고 있다. 학교공부의 중요성과 수업시간에 집중해서 들어야한다고 했지만 여전히 수업시간에는 집중을 하지 않는다고 했으며 노트필기도 하지 않았다. 이런 점은 학습지도 후에도 개선되지 못한 부정적인 측면으로 평가하고 있다.
4. 학습지도 종료 후 소감
처음에는 나라의 학습을 어떻게 도와야할지 무척 고민을 많이 했다. 학습관련 문제라서 단순하지 않고 또 어디에다 초점을 두고 공부를 도와주어야 할지 참 답답했었다. 그러나 나라를 만나서 학습부진의 원인을 찾고 나라의 생각을 들어보면서 나라가 공부는 하고 싶은데 학교에서의 수업 내용을 전혀 이해하지 못해서 학교공부 자체에 흥미를 가지고 있지 못한다는 것을 알았고 나라가 학습에 흥미를 가질 수 있도록 도와주기 위해서 노력했다. 또한 학습에 대한 동기를 전혀 가지고 있지 않은 나라에게 공부를 해야 하는 이유라든지 나라가 가장 힘들어 하고 있는 문제나 나라의 적성 등을 조금씩 알아가면서 어디에 학습의 초점을 두고 공부를 도와주어야 할지 방향을 정할 수 있게 되었다.
그러나 처음으로 학습지도를 하다 보니 시행착오도 많았다. 나라의 입장을 생각하지 못하고 내 수준에서 나라가 따라올 것이라는 생각에 너무 욕심을 내서 나라에게 요구를 하다 보니 약간의 부작용도 있었지만 그 과정을 통해 학습지도를 할 때에는 서로 합의한 목표 이상의 것에 대해 욕심을 가져서는 안 된다는 것을 배웠다. 욕심을 내려놓으니 나도 나라도 마음이 한결 가벼워졌다. 그리고 무엇인가를 계속 요구하는 대신 잘 한 행동에 초점을 맞추고 계속 칭찬과 격려를 해 줄 수 있었으며, 서로가 합의하여 결정한 목표에 가까이 다가갈 수 있도록 최선을 다했다. 학습지도 기간 동안 학업성적은 향상되지 못했지만 나라가 자신의 진로를 결정하는데 있어서 많은 도움을 줄 수 있었다. 나라는 지금 서울 용산에 있는 특성화 고등학교인 디지텍 고등학교에 입학하기를 희망하고 있다.
학습지도 기간 동안 나라에게 많은 도움을 준 것 같은데 막상 종결을 하고 보니 많은 아쉬움이 남는다. 그리고 이번 학습지도를 하면서 참 많은 것을 배우게 되었다. 누군가를 가르친다는 것이 결코 쉬운 일이 아니며 자신이 먼저 준비가 되어있지 않으면 다른 사람들에게 도움을 주기도 어렵다는 것을 깨닫는 계기가 되었다. 사람을 편견 없이 대하는 것도 생각보다 쉽지 않았다. 학교성적이 좋지 않고 학교에 잘 적응하지도 못하는 학생이라는 선입견을 가지고 있었는데 그러한 선입견을 버리는데도 시간이 제법 많이 걸렸다. 그리고 학업성적이 나쁘다는 이유로 학생들을 학습부진아로 보는 것도 잘못됐다는 것을 나라를 통해서 배우게 되었다. 학습부진의 이유를 정확하게 파악해 내지 않은 상태에서 학습부진아로 낙인찍는 것도 잘못되었다는 것을 알게 되었다.
앞으로는 이번의 학습지도를 통해서 배운 경험을 토대로 하여 학습부진으로 힘들어 하는 학생들에게 더 많은 도움을 주고 싶다. 그리고 그들이 자신의 인생에 대한 희망을 가질 수 있도록 바람직한 정보제공자가 되고 싶다. 학업성적이 나쁘다는 이유 하나만으로 그 사람을 평가절하 하는 사회적인 인식도 바뀌어야 한다고 생각한다. 학습부진의 이유는 굉장히 많고, 또 사람마다 각자 가지고 있는 적성이 다르고 흥미영역이 다르기 때문에 학교성적으로 그 사람의 인생을 평가하는 것은 바람직하지 않다고 본다. 이번 과제를 하면서 학습지도 대상자인 나라뿐만 아니라 학습을 지도했던 내 자신에게도 참 유익하고 보람된 시간이었다.
아동용 문장 완성 검사 기록지(해석)
가족
5. 우리 엄마는 착하다.
13. 우리 아빠는-다혈질이다.
29. 우리 엄마 아빠는-착하다.
해석
부모님을 사랑하고 있지만 아버지를 조금 두려워하고 있는 것 같다.
대인관계
친구
3. 나는 친구가-많다.
4. 다른 사람들은 나를-신기하다고 생각한다.
9. 대부분의 아이들은-잘 논다.
18. 여자 애들은-이중인격이다.
24. 남자 애들은-축구를 좋아한다.
권위
25선생님들은-이상하다.
해석
자신을 사랑하고 있다. 그러나 여자와 선생님에 대한 좋지 않은 기억을 가지고 있는 듯하다.
자기개념
두려움/싫어하는 것
8. 내가 제일 걱정하는 것은-성적이다.
14. 내가 가장 무서워하는 것은-과학적으로 설명하기 힘든 현상이다.
23. 나를 가장 슬프게 하는 것은-있을 리가 없다.
26. 나를 가장 화나게 하는 것은-지구인
28. 내가 꾼 꿈 중에 제일 무서운 꿈은-없다.
좋아하는 것
내가 가장 행복한 때는-초등학교 때다
17. 내가 가장 가지고 싶은 것은-컴퓨터다
21. 내가 꾼 꿈 중에 제일 좋은 꿈은-없다.
자기
6. 나는-사람이다.
19. 나의 좋은 점은-착하다.
20. 나는 때때로-엉뚱하다.
22. 나의 나쁜 점은-없다.
27. 나는 공부-를 못한다.
32. 내가 만일 외딴 곳에 혼자 살게 된다면 개와 제일 같이 살고 싶다.
33. 내가 만일 동물로 변할 수 있다면 두더지가 되고 싶다. 왜냐하면-땅속에 들어갈 수 있으니까.
과거/미래/목표
2.내가 좀 더 어렸더라면-지금도 어리다.
7. 나에게 가장 좋았던 일은-게임할 때
10. 내가 좀 더 나이가 많다면-지구가 망해도 후회가 없을 것이다.
30. 나는 커서 어른이 되고 싶다. 왜냐하면-나이가 많으니까.
31. 내 소원이 마음대로 이루어진다면
첫째 소원은-없다.
둘째 소원은-없다.
셋째 소원은-불로장생
아동에 대한 전체적인 해석
자아존중감이 조금 낮은 것 같고 미래에 대한 희망을 전혀 가지고 있지 않으며 건강이 안 좋기 때문에 건강한 삶에 대한 갈망을 보이는 것 같다.
대상자: 이 나 라 (가명) 지도자: @@@

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