(학교사회사업론 공통) 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여 학교사회복지의 구체적인 필요성 대상과

소개글

(학교사회사업론 공통) 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여 학교사회복지의 구체적인 필요성 대상과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 목적
3) 학교사회복지의 필요성

2. 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법
1) 00지역 초등학생의 환경체계
(1) 개인문제
(2) 가정환경으로 인한 문제
(3) 학교에서의 문제
(4) 지역사회환경으로 인한 문제
2) 00지역 초등학교 학교사회복지의 구체적인 필요성
3) 00지역 대상과 내용
(1) 초등학교의 학교사회복지사업의 대상
(2) 학교사회복지사업의 범위와 내용
4) 00지역 초등학교 사회복지사업의 가능한 방법
(1) 학교사회복지와 전문 상담 교사 제도 도입
(2) 가족단위의 공동체 구축을 위한 네트워크 형성
(3) 문제 해결을 위한 다각적 모색
(4) 초등학교에 학교사회복지사의 제도적 도입
(5) 학교사회복지를 위해 학부모 및 지역사회의 참여 유도
(6) 교육계의 협조적인 참여 유도
(7) 학교전문상담 대안으로써의 역할

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

여야 할 것이다.
교사단체의 반발과 관련 전문직의 경쟁과 관련하여 조속한 시기에 공청회를 통해 사회적 여론을 환기시키고 사회 복지계에 유리한 방향으로 이끌어 낼 홍보작업이 필요하다. 아울러 불필요한 갈등을 피하고 지지 세력의 확산을 위하여 전략적인 차원에서 청소년관련 타 전문직과의 연대활동을 먼저 제안할 필요가 있다.
그리고 학교사회복지 서비스를 필요로 하는 욕구를 가진 학생과 그 부모들뿐만 아니라 모든 학생과 부모들 그리고 지역사회 전체가 학교사회복지에 대한 이해와 필요성을 인식 할 수 있도록 적극 홍보하여야 할 것이다. 뿐만 아니라, 학교사회복지 제도화를 위해서는 공공행정체개간의 협조체계 구축과 민간지원체계 구축 장치가 이루어지야 한다. 학교사회복지는 학교가 그 실천의 장이기 때문에 교육부에서 주관할 수 있다. 또한 학교사회복지는 사회복지의 전문적이기 때문에 보건복지부와도 그 관련성이 있다고 할 수 있다. 학생문제 해결을 위해서 학교사회복지의 필요성을 두 행정기관에서 인식하고 있으므로 첫째, 교육부와 보건복지부의 협의체를 구성할 필요가 있다. 교육부내에 학교사회복지를 전문적으로 다루는 부서를 만들고, 각 시군구 교육청에도 학교사회복지 전담 부서를 만들어야 할 것이다.
둘째, 보건복지부의 사회 복지사업법에 사회복지사업의 내용으로 학교사회복지사업을 넣어야 한다. 또 아동복지법과 청소년 기본법에서는 청소년 비행문제의 해결을 위하여 학교사회보지의 근거 조항을 삽입한다.
셋째, 교사와 부모를 학교사회복지사업에 참여시키는 장치 구축이 필요하다. 학교에서 교사들의 모임과 학교운영위원회 같은 기구와의 연계 장치를 마련할 필요가 있다.
넷째, 학교사업과 관련 외부자원과의 연결을 해주는 통합기구도 개설해야 할 것이다. 통합기구는 학교-가정-지역사회를 잘 연결하는 네트워크를 만들어 효율적으로 운영될 수 있는 시스템을 갖추어야 한다.
다섯째, 현행 학교상담 자원봉사 제도를 확대하여 학교사회복지사업 자원봉사 제도를 수립한다. 이를 위해 기존의 학교상담 자원봉사자 외에 학교사회복지에 도움을 제공할 수 있는 다양한 민간지원체계로서 인적자원을 확보해야 한다.
(7) 학교전문상담 대안으로써의 역할
학교상담은 학교에 교도교사 또는 진로상담교사를 배치하는 현재의 방식이다. 기존 제도로서 학교상담제도는 우리나라의 교육체계에 도입 된지 40년에 가까운 오랜 역사에도 불구하고 학생상담과 학생문제해결에 있어 그 효과성이 적다는 평가를 받고 있다. 학교상담제도의 문제점은 ① 비전문화. ② 다양한 문제영역별 비전문화. ③ 생활지도, 진로지도 위주. ④ 개인 중심의 제한된 영역. ⑤ 이용자원의 교내 자원으로 한정적. ⑥ 폐쇄성 등이 있다. 이러한 한계를 지닌 학교상담의 대안으로서 학교사회복지모형을 제안할 수 있다.
위에서 지적된 학교상담제도의 제한점과 관련하여 학교사회복지는 다음과 같은 특성을 지니고 있기 때문이다.
첫째, 학교사회복지는 모든 학생을 대상으로 하는 일반적이고 보편적인 상담활동을 개별지도와 집단지도와 같은 사회복지방법에 의하여 실천할 수 있을 뿐만 아니라 심각하고 긴급한 학생문제의 해결을 위한 실천방법을 갖고 있다. 따라서 예방적 차원의 개입 뿐 아니라 청소년비행, 학교폭력, 약물남용 등 최근 우리사회에서 심각하게 대두하고 있는 학생문제의 해결을 위한 개입전략으로서 적합하다.
둘째, 활동과 개입의 영역에서 학교사회복지는 “상황 속의 인간”개념을 중심으로 개인과 환경의 상호작용, 체계간의 교류에 초점을 두고 개인, 가족 집단, 지역사회 등 광범위한 영역을 포괄하고 있다. 그리고 최근에는 '환경속의 인간'이라는 개념에 의하여 개인과 환경에 관련된 문제들과 원조대상자의 장점에 대한 보다 구체화된 사정평가를 토대로 문제 해결을 시도하고 있다.
셋째, 이용자원의 측면에서 학교사회복지는 가족과 지역사회의 다양한 자원 체계망을 폭넓게 활용한다는 장점을 갖고 있다. 이러한 특성은 학교상담제도와의 상호보완적 관계를 통하여 학생문제의 효율성을 높일 수 있는 가능성올 충분하게 갖고 있는 것으로 판단된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지의 (1) 필요성과 목적, 개념에 대해 설명하고 (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안해 보았다. 우리나라 교육기본법에 따르면 “교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여, 인간다운 삶을 영위하고 민주국가의 발전과 인류공영의 이상을 실현하는데 이바지함을 목적으로 한다”라고 정의하고 있다(제2조). 학교는 국가로부터 이러한 교육목적을 위임받아 실현하는 중요한 사회체계이며, 교사가 학생들에게 교육활동을 수행하는 현장이다. 학교교육의 목적은 학생으로 하여금 지적, 신체적, 정신적 및 사회적 자질을 충분히 발휘하도록 지도하고 격려하는데 있다고 하겠다. 이러한 목적을 위하여 현대 학교교육은 종전의 지식위주의 교육과는 달리 학생의 신체적, 사회적, 그리고 정서적 차원에서 관심을 둔 전인교육을 통하여 건전하고 원만한 인격을 갖춘 민주시민의 양성에 초점을 두고 있다. 따라서 학교는 교육적 욕구를 충족시키기 위하여 학생이 학교에서 최대로 교육경험을 활용하는데 필요한 서비스를 언제든지 제공해야 한다. 또한 학생들이 현재 살고 있는 세계와 미래에 다가올 세계에 대해 스스로 준비할 수 있도록 가르치고 배우는 환경을 제공하는데 있다.
참고문헌
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