아동발달연구의 검사법(검사의 조건과 유형)

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목차

아동발달연구의 검사법

I. 검사의 조건
가) 타당도
(가) 내용타당도
(나) 예언타당도
(다) 구인타당도
나) 신뢰도
(가) 안정성
(나) 반분법
(다) 동질성
다) 규준과 프로파일
라) 검사의 표준화

II. 검사의 유형
가) 발달검사
(가) Bayley의 영아발달척도
(나) Gesell의 발달스케줄
(다) Denver 발달검사
나) 지능검사
(가) Stanford-Binet 지능척도
(나) Wechsler 지능검사
(다) K-ABC
(라) Cattell 영아지능척도
(마) 그림지능검사
다) 성격검사
(가) 아동성격검사
(나) 캘리포니아 성격심사
(다) Eysenck 성격질문지
(라) 숨은 그림 찾기
(마) Rorschach 잉큰반점검사
(바) 아동용 주제통각검사
(사) 인물화검사
(아) HTP 묘화검사
(자) 문장완성검사
라) 사회성숙도심사
마) 시지각검사
(가) Bender-Gestalt 검사
(나) 시각-운동 통합발달검사
(다) 시지각 발달검사
바) 행동평가척도
(가) Burk 행동평가척도
(나) 아동행동척도
(다) 한국판 아동행동척도
사) 신체발달검사

* 참고문헌

본문내용

상에서 성인과 아동을 대상으로 성격장애 및 정신장애, 기질적 장애의 평가 및 진단에 유용하게 활용하고 있다(안영진 장선철, 2002).
(나) 시각-운동 통합발달검사
시각-운동 통합발달검사(Developmental Test of Visual-Motor Integration: VMI)는 Berry와 Buknetica(1989)에 의해 개발된 검사로서 검사의 주된 목적은 만2-15세 아동을 대상으로 시각-운동 통합발달 정도를 측정해서 장애를 조기에 발견하고 학습과 행동장애를 예방하기 위한 것이다. 특히 뇌손상아동의 학습준비 평가도구로 사용되고 있다. 개인이나 집단에서 모두 실시할 수 있지만, 주로 개인용으로 많이 사용하고 있다. 검사의 구성은 24개의 기하학적 도형을 난이도의 순으로 배열하고 모사하도록 구성되어 있다.
(다) 시지각 발달검사
시지각 발달검사(Developmental Test of Visual Perceptive: DTVP)는 유아, 취학전 아동, 초등학교 1학년 아동, 또는 학습에 곤란을 가지고 있는 나이 많은 아동과 뇌손상아동 환자를 대상으로 문자학습 준비기능과 시지각 발달상의 장애를 진단 확인하고 시지각 훈련 프로그램의 효과적인 활용을 도모하기 위한 목적으로 제작되었다. 검사의 내용은 학습준비기능과 관련성이 높은 5개의 시지각 영역, 즉 시작운동 협응검사, 도형소지 변별검사, 형이상학적 지각검사, 공간위치 지각검사, 공간관계 지각검사로 구성되어 있다(전경원, 2001).
바) 행동평가척도
아동을 대상으로 한 행동평정척도의 사용은 오랫동안 널리 사용되어 온 기법으로 비교적 쉽고 경제적이며 효율성이 높은 평가방법이다. 이것은 아동의 행동에 관한 표준화된 형식을 사용함으로서 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 한다.
(가) Burk 행동평가척도
Burk 행동평가척도(Burk Bevior Rating Scale: BBRS)는 127명(남아 70명, 여아 57명)의 학령전 아동과 337명(남아 184명, 여아 153명)의 유치원 아동을 대상으로 표준화되었다. 검사의 주요목적은 유아의 행동을 평가하는 것이다. BBRS는 다양한 아동의 행동과 행동반응에 대한 105개의 항목으로 구성되어 있다. 각 항목이 명확하고, 점수산정도 자세하고 정확하기 때문에 부모나 선생님이 아동면접을 통해 작성하기 용이하다. 또한 개개의 항목은 가정과 학교에서 관심이 되고 있는 문제로 구성되어 있으며, 이러한 관심에 대한 평가를 통해 행동적 기술을 제공할 수 있다.
(나) 아동행동척도
아동행동척도(Chid Behavior Checst: CBCL)는 Achenbach와 Edelbrock(1983)가 공동으로 정신과 전문진료기관에 내원한 4-6세의 아동 청소년들에게 실시한 검사자료의 요인을 분석한 결과를 근거로 증후군척도를 구성하여 아동 청소년기에 흔히 관찰되는 문제행동 평가문항 118개를 작성하였다. CBCL의 중요한 특징은 부모 혹은 아동 청소년과 함께 생활하는 성인들이 이들의 문제행동과 사회적 능력을 표준화형태로 기록하는 행동평가도구라는 것이다. 이 검사에는 두 가지 유형이 있으며, 하나는 아동의 부모가 질문지에 답하여 보고하는 부모용과 또 하나는 교사가 답을 하여 보고하는 교사용이 있다. 이 검사의 주요목적은 첫째, 정신과적 질병, 흔히 신경증과 반사회적 장애로 불리는 질병을 가질 위험이 높은 아동을 신속하게 분류하기 위한 것이다. 둘째, 다축평가를 통해 부모가 아동의 행동을 관찰할 수 있는 기회와 함께 치료에 개입할 수 있도록 한다. 넷째, 사회능력척도의 결과를 이용해서 피검자의 적응능력을 평가할 수 있다. 이와 같이 CBCL은 정서 및 행동문제 평가와 함께 사회능력척도(social competence scale)를 사용하여 아동과 청소년의 적응문제에 대해 부정적인 측면뿐만 아니라 적절한 치료방법을 계획하거나 예후를 예측하기 위해 문제행동과 전반적인 사회능력평가를 동시에 할 수 있다.
(다) 한국판 아동행동척도
오경자 이혜련 홍강의 하은혜(1997)는 미국 CBCL의 전문항을 번역하여 각 문항별로 원문항과의 동등성을 확인한 후에 초등학생을 대상으로 표준화과정(일반아동 1,331명, 종합병원 정신과에 내원한 같은 연령의 아동 73명)을 거쳐 한국판 아동행동척도(Korea-Child Behavior Checklist: K-CBCL)를 편제했다. 공격성 비행 신체증상 과잉활동성 및 사회적 위축 등의 요인은 미국과 한국의 자료에서 공통적으로 추출했으며, 문항구성도 매우 유사하다.
또한 불안 우울 등의 요인은 문화권간의 유사성이 앞의 공격성 등의 요인보다는 상대적으로 낮기 때문에 한국의 자료에서 추출되었다. 검사의 실시는 만 4-17세 아동을 대상으로 하고 있으며, 부모가 없으면 함께 거주하고 있는 양육자가 평가할 수 있다. K-CBCL은 임상장면이 학교 등 아동 개인의 평가지료를 필요로 하는 다양한 상황에서 실제적으로 활용이 가능할 뿐 아니라 역학조사 병인론연구 치료효과연구 등 임상연구에서 폭넓게 활용될 수 있다.
사) 신체발달검사
정서나 성격과 관련된 생리적인 변화와 함께 신체발달에 대한 검사는 먼저 문진을 통해 가족력과 유전적 요인을 조사하는 일에서부터 임신상태 및 출산력, 임신 중 병력, 그리고 신체발달의 전체과정을 조사한다. 그 후에는 필요에 따라 의학적인 검사로 방사선 촬영, 임상병리검사, 뇌전산화 단층촬영, 뇌자기 공명촬영(brain MRI), 뇌파검사 등을 실시한다. 그 외에도 근육긴장도 반사양상 국소증상 및 신경학적인 증상에 대한 발달신경학적인 검사도 실시하게 된다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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