프로이드의 심리성적이론(프로이드이론의 배경 성격구조 방어기제 심리성적발달단계 Freud이론의 교육적 시사점)

소개글

프로이드의 심리성적이론(프로이드이론의 배경 성격구조 방어기제 심리성적발달단계 Freud이론의 교육적 시사점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

프로이드의 심리성적이론

I. Freud이론의 배경

II. 자각수준과 성격구조
1. 자각의 수준
가) 의식
나) 전의식
다) 무의식
2. 성격의 구조
가) 원초아
나) 자아
다) 초자아

III. 방어기제
1. 합리화
2. 부정
3. 보상
4. 반동형성
5. 투사
6. 퇴행
7. 억압
8. 전치
9. 승화

IV. 심리성적 발달단계
1. 구강기(0~1세)
2. 항문기(1~3세)
3. 유아생식기(3~6세경)
4. 잠복기(6~12세)
5. 성숙한 생식기(12세~성인기)

V. Freud이론의 교육적 시사점

* 참고문헌

본문내용

심리적 갈등을 해결한다. 이때 여아는 남아와 생식기의 모양의 차이를 알게 되고, 남아의 거세불안과 맞먹는 남근을 부러워하는 남근선망(Penis envy)을 경험한다.
유아들은 오이디푸스의 위기를 극복하기 위해서 초자아를 내면화한다. 초자아는 우리가 보통 양심이라고 부르는 것과 비슷한 것으로, 유아는 부모의 도덕적 금지를 자신의 것으로 받아들이므로 나뿐 생각이나 행동에 대해 자책하고 죄의식을 갖게 된다.
남근기에 고착이 되면 성인이 되어 남자의 경우 경솔하고, 과장되며, 야심적이 되고, 항상 자신의 강인함과 남자다움을 나타내려고 하는 경향이 있다. 여자의 경우는 성관계에 있어 순진하고 결백해 보이 지만, 난잡하고, 유혹적 이며, 경박한 기질을 갖고 있다. Freud는 미해결된 오이디푸스 문제는 후에 노이로제의 원인이 되며, 남자의 성적 무기력과 여자의 불감증의 원인으로 보았다.
(4) 잠복기(6~12세)
네 번째 단계인 잠복기(latency stage)는 6세부터 12-13세까지의 시기로 성적인 에너지가 잠재되는 상태에 있다. 이 시기에는 성적 충동이나 환상들이 무의식 속으로 잠재되어 평온함을 유지한다. 이 시기의 아동은 스포츠와 게임 및 지적인 활동과 같은 구체적이고 사회적으로 용인되는 일에 그들의 에너지의 방향을 돌린다. 학교교육의 시작으로 기본적 사회기술을 습득하고 학습하는 바쁜 시기이다.
성적이고 공격적인 환상이 Freud의 말처럼 완전하게 이 시기에 사라지는 것은 아니다(Blos, 1962). 예를 들면, 8살 소년이 여전히 소녀의 몸에 더욱 관심을 보인다. 대개 잠복기 아동은 새로운 침착한 태도를 가지고 자제(self-control)를 유지한다.
이 시기는 보통 아동들이 이성을 포함하는 집단을 자발적으로 형성하지 않고, 사회적 관계에서도 동성끼리 더 끌리는 경향이 있으므로 동성의 시기라고도 한다. 실제로 초자아는 강하고 부모의 교훈적인 내적 표본이 사회적 규칙으로서 기능한다.
잠복기에 고착되면 성인기에 이성과 안정감을 느끼지 못하고 이성과의 성관계를 회피하거나 정서적으로 고립되거나, 공격적인 태도로 성적 관계를 가질 수 있다.
(5) 성숙한 생식기(12세-성인기)
Freud 심리성적 발달단계의 마지막 단계는 성숙한 생식 기(mature-genital stage)로 사춘기 이후 성적 기능의 성숙이 일어난다. 여아는 월경을 하고, 남아는 흔히 선정적인 꿈을 꾸며 밤에 사정한다. 잠복기에는 동성에 관심이 있었지만, 생식기에는 이성으로 관심의 방향이 바뀌고, 성숙한 성적 관심은 이성 배우자의 성관계를 원한다. 하지만 이러한 변화를 위해서는 특히 청소년과 미혼인 경우 성관계에 있어서 사회적으로 도덕적 장벽에 직면해 정신적으로 대단한 노력이 요구되는 과제이다.
이러한 이행이 이루어지면서 청소년들은 일반적으로 덜 자아중심적이 되고, 세상에 대해 보다 더 객관적인 관점을 갖게 된다. 또한 초자아가 적절한 양심과 자아이상을 갖추어 잘 형성되어진다. 자아는 현실원리에 따라 움직이고, 인생의 문제를 해결하는 데 직접적인 방법을 발달시키며, 방어기제에 과도하게 의존하지 않는다.
청소년들은 성관계를 삼가고, 성적 동기를 간접적으로 표현할 수 있는 예술적 또는 박애적 활동으로 대체한다. 여기에는 시 쓰기, 독서, 노래하기나 악기연주, 아이들을 돌보거나, 장애인 돕기, 스포츠 등과 관련한 활동들이 포함된다.
Freud는 사춘기 이후 개인의 주요과제는 부모로부터 자유로워지는 것이라고 보았다. 아들의 경우, 어머니에 대한 정신적인 유대에서 벗어나 그 자신의 여자를 찾는 것을 의미한다. 또한 아버지에 대한 경쟁의식과 아버지에 대한 지배에서 자유로워야 한다. 딸의 경우도 부모로부터 독립해 자신의 삶을 확립해야 한다. 그러나 오랫동안 쌓여진 강한 의존성 때문에 감정적으로 부모로부터 개별화한다는 것은 어려운 일이다.
5) Freud이즐의 교육적 시아점
Freud의 이론은 유아의 성장발달에 있어서 각 단계의 적절한 만족과 좌절을 경험하면서 자아와 초자아가 균형적인 발달적 조화를 이루면 건강한 발달을 이를 수 있다고 보았다. Freud이론의 교육적 시사점으로 아동발달에 대한 조언은 다음과 같다(Owens, 2002).
첫째, 각 발달단계에서 다음단계의 이동을 방해하지 않는 범위에서 아동의 기본적 욕구를 만족시킬 수 있는 충분한 기회를 제공하여야 한다.
둘째, 발달단계의 과업을 이행하는 데 아동에게 너무 부드럽게 또는 너무 거칠게 하지 말아야 한다.
셋째, 아동의 정서적 적응은 생의 첫 5세까지의 기간 동안 그들이 어떻게 다루어지느냐에 달려 있다는 것을 인지해야 한다.
넷째, 생의 초기에 아동의 욕구 충동 소망 및 정서적 의존이 충족되지 못했을 때 어린 아동에게 가해지는 잠재적 해침에 대해 알아야 한다.
다섯째, 아동의 성적 현상을 깨달아야 한다.
여섯째, 아동발달에 있어 갈등 양심 불안의 역할을 인지해야 한다.
일곱째, 공격으로 폭발하는 아동의 욕구를 인정해야 한다.
여덟째, 어머니와 자녀관계의 중요성에 대한 자각을 발달시켜야 한다. 성장하는 아동에게 있어 어머니의 역할은 보조적 자아이다.
생의 초기에 생물학적인 성적 충동과 사회의 요구 사이의 갈등을 잘 처리하는 것이 유아의 성격발달에 결정적인 영향을 미치는 것으로, 태어나서 5세까지의 유아기 경험을 중요시하였다. 생의 초기경험에 대한 강조는 유아교육의 중요성과 연결되는 것으로, 발달단계에 너무 적은 만족이나 너무 많은 만록은 발달이 저지된 상태인 고착을 발생시키므로 부모와의 초기경험, 특히 어머니의 양육태도가 유아발달에 커다란 영향을 미친다고 할 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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