초등 도덕과의 주요 가치 덕목 탐구 - 예절 - 인류애 - 정의 - 협동 - 자연애 - 배려 - 절제 - 공익 - 평화 - 성실 - 준법 - 생명존중 - 존중 - 자율 - 애국심 - 책임 - 효도 - 통일의지

소개글

초등 도덕과의 주요 가치 덕목 탐구 - 예절 - 인류애 - 정의 - 협동 - 자연애 - 배려 - 절제 - 공익 - 평화 - 성실 - 준법 - 생명존중 - 존중 - 자율 - 애국심 - 책임 - 효도 - 통일의지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.예절
2.인류애
3.정의
4.협동
5.자연애
6.배려
7.절제
8.공익
9.평화
10.성실
11.준법
12.생명존중
13.존중
14.자율
15.애국심
16.책임
17.효도
18.통일의지

본문내용

중요하게 관련된다. 특히, 어떤 공동체이든 그것의 안정과 질서를 도모하고 삶의 조건을 개선해 나가기 위해서는, 대다수 공동체 구성원들의 책임 있는 역할 수행의 노력 없이는 불가능하므로 개인적 권리와 사회적 책임 사이의 균형은 매우 중요하다고 할 수 있다.
책임의 구분은 매우 다양하게 이루어진다. 그 성격과 관련하여 도덕적 책임인가 법적 책임인가, 주체와 관련하여 개인적 책임인가 집단적·제도적 책임인가, 대상과 관련하여 자기 자신인가 타인인가 그리고 사람인가 자연인가, 결과의 귀속성과 관련하여 소급적인가 예상적인가, 시간과 관련하여 현재인가 미래인가 하는 등의 논의가 그것이다. 그리고 이러한 책임 개념은 오늘날에 와서는 주·객체, 시·공간 등과 관련하여 개인과 집단, 인간과 자연, 현재와 미래 등을 포함하는 보다 넓은 의미를 함축하는 방향으로 발전해 가고 있다.
17.효도
가정은 모든 공동체의 기본 단위가 되는 동시에 인간이 태어나서 공동생활의 첫 출발을 시작하는 곳이다. 이러한 가정 공동체 생활의 근간이 되는 덕이 바로 효도와 우애의 덕이다. 일찍이 공자는 “그 사람됨이 부모에게 효도하고 형제자매와 이웃에 공손하면서 윗사람을 범하는 사람은 드문 것이니, 윗사람을 범하기를 좋아하지 않으면서 질서를 어지럽히는 사람은 있지 아니하다. 군자는 근본에 힘쓸 것이요, 근본이 서야 올바른 길이 열리는 것이니 효제라는 것은 인의 근본이 된다.”라고 가르친 바 있다. 효는 모든 덕의 근본이요, 인간에 관한 가르침이 모두 이로 말미암아 비롯되는 것이다. 이러한 효의 덕이 지니고 있는 윤리적 의미는 세 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 효는 부모에 대한 공경이며, 둘째, 효는 부모의 신뢰에 대한 자녀의 진실한 응답이다. 마지막으로 셋째, 효는 인간애의 근원으로 모든 행위의 근원이며 동시에 인을 행하는 근본이 되는 것이다. 이러한 효의 본질은 애와 경 그리고 의리를 내용으로 하는 천리에 기초하고 또 그것을 표현하는 것이며, 부모 사랑과 공경으로부터 시작하여 형제자매와 가정 그리고 이웃과 공동체 및 나라를 한 몸으로 여겨 사랑하고 공경하는 것으로 발전하게 된다.
부모에 대한 효도는 기본적으로 그 은혜에 보답하고자 하는 마음, 부모를 공경하는 마음, 그리고 궁극적으로는 부모를 사랑하고 존경하는 마음을 바탕으로 한다고 할 수 있다. 효도의 덕을 기르고자 할 때에는 보은의 관점에서 시작하여 천애의 윤리로 발전시켜 가는 동시에 자식의 부모에 대한 공경과 부모의 자녀에 대한 자애의 두 가지를 동시에 지도하는 일도 중요하다.
18.통일의지
통일은 민족의 역량을 극대화할 수 있는 조화로운 민족 공동체를 구현하고, 이산가족의 고통 해소 등 인도적 차원에서 인간의 기본 권리를 실현하며, 통일을 통해 다양한 경제적 혜택을 창출하고 동북아 번영의 중심 국가로 발돋움하며 한반도에서의 전쟁 위협을 해소하고 세계 평화에 기여하는 측면에서 그 필요성을 찾을 수 있다. 그러나 최근 청소년들은 남북 분단의 문제를 체험적으로 느끼지 못하고 있을 뿐 아니라, 통일 문제에 대한 가치관과 태도도 기성세대와는 많은 차이를 보이고 있다.
따라서 초등학교에서의 통일 교육은 다음과 같은 점에 유의하여 이루어져야 한다.
통일에 대한 기존 관점은 거시적·구조적 시각에 치중되어 있었으나 통일 문제는 개개인의 자아 실현 및 번영에 직접적인 영향을 끼치는 현실적 문제로서 개인적 시각의 측면에서도 파악되어야 한다. 또한, 통일은 새로운 이웃과 새로운 현실이라는 구체적 변화와 관련한 사회 심리학적 통합의 측면에서 다루어져야 하기 때문에, ‘자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도를 기르도록 하기 위한 교육’으로서 통일 교육에 접근해 가는 일이 중요하다. 그리고 초등학생들에게는 통일에 대한 관심을 고취하는 정서적 접근과 통일의 필요성에 대한 흥미를 복돋우는 접근을 중요시할 필요가 있다. 또한 분단 극복의 문제를 정서적인 차원에서 인식함으로서 분단의 고통을 우리 모두의 문제로 인식하도록 하는 한편, 개념, 기능 중심보다는 생활 중심, 가치 및 태도 중심의 교육이 이루어지도록 하는 일이 중요하다.
이러한 통일 의지는 3~4학년군 도덕4 4단원, “둘이 아닌 하나 되기” 단원에 잘 명시되어 있다. 본 단원에서는 분단과 통일에 대한 다양한 지식을 습득하고 통일에 대한 열망을 심정적으로 느끼며 실천할 수 있도록 강조한다. 그 중 2차시인 “통일을 함께 생각해요”는 통일 문제에 대한 관심을 이끌고 통일 비용과 같은 실질적인 문제를 대비하는 데 강조점이 있으며, 북한 어린이를 돕는 것과 통일에 대하여 바른 태도가 무엇인지 학생 스스로 판단해 보도록 하는 데 지도의 중점을 두고 있다. 학습 문제를 인식하고 동기를 유발하는 단계에서는, 교과서에 제시된 삽화에 대해 설명한다. 그리고 나서 교과서에 제시된 도덕적 문제 사태가 담긴 글을 읽게 한 후, 그것을 분석하도록 질문을 유도한다. 다음으로 북한 어린이를 돕는 것에 대한 친구들의 의견을 분석하고, 통일에 대한 친구들의 의견을 분석하도록 지도하여 아이들이 도덕 판단·합리적 의사 결정을 내릴 수 있도록 한다. 그리고 이러한 분석을 토대로 북한 어린이 돕기와 통일에 대한 최종 판단을 내리게 한다. 이 때, 새로운 사실이나 정보를 제공하는 심층 발문을 통해 아이들의 깊이 있는 학습을 도울 수 있다. 이렇게 최종 판단이 내려졌다면, 이제 학생들이 자신이 선택한 가치 원리를 존중하도록 도덕적 정서 및 의지를 강화시켜주고, 마지막으로 학습 내용을 정리하고, 어떻게 하면 확대 적용할 수 있을지, 또 생활 속에서 실천하려면 어떤 방법들이 있을지 이야기하며 수업이 마무리 된다. 이 차시에 적용된 수업 모형은, 가치갈등해결 수업모형으로 이는 어떤 구체적 가치갈등 사태를 분석하는 활동이라고 할 수 있다. 이 때, 교과서에 실려 있는 “동석이네 반에서 일어난 일”이라는 글은 통일 저금통을 통하여 북한 어린이 돕기와 통일에 대한 여러 등장인물의 상반된 의견을 제시하여, 아이들이 그 등장인물들을 통해 자신의 의견을 쉽게 정리해서 결정할 수 있도록 돕고 있다.

키워드

초등 도덕과의 주요 가치,   덕목 탐구 - 예절 - 인류애 - 정의 - 협동 - 자연애