[방통대 2018년도 2학기 영유아교수방법론] 발달이론에 따른 영유아 교수·학습의 유형을 설명하고 그 유형 중 한 가지를 선택하고 연령을 임의로 정하여 하루일과운영을 계획하

소개글

[방통대 2018년도 2학기 영유아교수방법론] 발달이론에 따른 영유아 교수·학습의 유형을 설명하고 그 유형 중 한 가지를 선택하고 연령을 임의로 정하여 하루일과운영을 계획하에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달이론에 따른 영유아 교수·학습 유형
1) 성숙주의
2) 행동주의
3) 구성주의
2. 00에 따른 만3세 하루일과운영
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

표한다. 다음번에도 동일한 놀이를 하고 싶은지 아니면 다른 놀이를 하고 싶은지 확인한다.
4) 10:30∼10:50 : 오전 간식
5) 10:50∼11:10 : 동화
- 동화의 제목 ‘소가 된 게으름뱅이’를 보며 동화의 전체 내용을 예측해 본다. 동화를 듣고 난 후 유아들이 느낀 점을 이야기 나눈다. 게으름뱅이가 되지 않기 위해서 어떻게 해야하는지 각자가 생각하는 방법을 이야기 나눈다.
6) 11:10∼12:10 : 바깥놀이 활동 (자연물 피자 만들기)
- 돌멩이, 나뭇가지, 잎사귀 등 여러 가지 자연물을 수집하여 8개로 나누어진 자연물 피자를 완성한다. 각각의 칸에는 한 가지 자연물만 넣을 수 있으며, 팀을 나눠 가장 먼저 피자 조각 만들기 게임을 한다. 1등을 한 팀은 가장 느린 팀을 돕는다. 완성된 자연물 피자를 보고 각자의 소감을 이야기 한다. 게임이 끝난 후에는 자연물을 원래의 위치로 가져다 놓는다.
7) 12:10∼12:20 : 정리정돈 및 화장실 다녀오기, 손씻기
8) 12:20∼13:20 : 점심 및 휴식
9) 13:20∼13:40 : 음악활동
- 슈베르트 자장가를 함께 듣는다. 음악의 제목을 알려주지 않고 아이들로 하여금 제목 맞추기 게임을 한다. 각자 생각하는 제목과 그 이유를 이야기 나누며 서로의 생각을 공유한다. 이후 음악의 제목을 공개하고 다시금 음악에 대한 생각을 묻는다.
10) 13:40∼14:00 : 평가 및 귀가
Ⅲ. 결론
“교수·학습 과정은 구체적인 목적을 가지고 구체적인 내용을 영유아가 습득하도록 하고자 할 때 어떻게 영유아에게 접근하는지에서 ‘어떻게’에 해당하는 것이다. 따라서 수업 시간에 이루어지는 활동에만 국한된 개념이 아니라 수업활동을 위해 행하는 준비·계획·평가 등의 모든 과정을 포괄하는 개념” 김미량·김수희(2017). 영유아교수방법론, 공동체, 18쪽
이라 할 수 있다. 이번 보고서에서는 발달이론에 따른 영유아 교수·학습 방법의 유형에 대해 자세히 살펴봤다. 각각의 영유아 교수·학습 유형들은 영유아를 바라보는 관점에서 차이를 보였으며, 그에 따른 교육 원리 또한 상이하였다. 이러한 관점의 차이는 교수·학습 과정에서도 영향을 미친다. 영유아를 어떻게 인식하느냐에 따라 교육준비 및 계획과 평가 과정은 변화할 수 있기 때문이다. 나는 3가지 유형 가운데 구성주의에 기반 하여 만4세의 하루일과운영 계획을 수립하였다. 구성주의는 인간을 환경과 상호작용하는 존재로 인식하며 영유아의 학습은 자기주도 경험을 통해 이루어진다. 이러한 점에서 하루일과운영 계획에서 언급한 자유선택활동과 바깥놀이 활동은 각각의 활동 내에서 아동들에게 선택권이 주어진다. 아동들은 스스로 흥미를 느끼는 교육을 선택할 수 있으며, 놀이를 즐긴 후 교사 및 또래와 함께 소통하고 평가하는 과정을 통해 효과적인 학습이 이루어질 수 있다. 이번 보고서를 통해 실제 유아교육 현장에서 접하게 될 하루일과운영 계획을 직접 편성해볼 수 있었다는 점에서 의미 있는 시간이었다.
참고문헌
- 김미량·김수희(2017). 영유아교수방법론, 공동체

키워드

영유아 교수,   영유아 학습,   발달이론,   하루일과운영,   영유아교수방법론,   방통대