목차
1. 서론
2. 본론
(1) ‘-아서/어서’
(2) -(으)니까
(3) 기타
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
2. 본론
(1) ‘-아서/어서’
(2) -(으)니까
(3) 기타
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
본문내용
기 어렵기 각각의 특성을 명확하게 설명해주어야 한다. 다양한 문법 항목에 대해 한국어 교재와 수업에서 어떻게 다룰 것이며, 설명과 예문은 어떻게 제시할 것인지, 이를 다양하게 활용하려면 어떻게 해야 하는지 연구하고 개발하여 올바른 한국어 문법교육이 이루어질 필요가 있다.
4. 출처 및 참고문헌
중국 내 한국어 교재 분석을 통한 한국어 원인·이유 연결어미 연구 : -{-아서/어서, -(으)니까}를 중심으로, 왕악, 2019
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=44cee2fff49c6e57ffe0bdc3ef48d419&outLink=N#redirect
중국어권 학습자를 위한 한국어 \'이유 표현 연결어미\' 교육 연구 : ‘-아서’, ‘-니까’, ‘-느라고’, ‘-므로’를 중심으로, 배성애, 2017
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=3ce622c700c880bfffe0bdc3ef48d419&outLink=N#redirect
4. 출처 및 참고문헌
중국 내 한국어 교재 분석을 통한 한국어 원인·이유 연결어미 연구 : -{-아서/어서, -(으)니까}를 중심으로, 왕악, 2019
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=44cee2fff49c6e57ffe0bdc3ef48d419&outLink=N#redirect
중국어권 학습자를 위한 한국어 \'이유 표현 연결어미\' 교육 연구 : ‘-아서’, ‘-니까’, ‘-느라고’, ‘-므로’를 중심으로, 배성애, 2017
http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=3ce622c700c880bfffe0bdc3ef48d419&outLink=N#redirect
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