[생활과학과(가정복지)] [방통대 생활과학과 3학년 인간행동과 사회환경 공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다

소개글

[생활과학과(가정복지)] [방통대 생활과학과 3학년 인간행동과 사회환경 공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신분석적 이론
1) 주요이론가
2) 인간관
3) 중심내용
4) 치료방법
(1) 치료의 목표
(2) 치료의 과정
(3) 치료의 기법
2. 행동주의 이론
1) 주요이론가
2) 인간관
3) 중심내용
4) 치료방법
(1) 치료의 목표
(2) 치료의 과정
(3) 치료의 기법
3. 등교거부 해결방안
1) 등교거부 문제행동
2) 해결방안
(1) 정신분석적 해결방안
① 분석
② 치료
(2) 행동주의 해결방안
① 분석
② 치료

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

혹은 유아원 시절 이러한 행동과 유치원 등교거부의 문제가 있었던 아이라면 부모가 재평가해 볼 필요가 있을 것이다. 정신분석이론은 아동의 자아를 강화시키는 통찰지향적인 치료를 추천하고 어머니의 치료도 강조한다. 자녀가 지각한 부모의 양육태도는 부모가 생각하는 자신들의 자녀에 대한 양육태도보다 훨씬 직접적인 영향력을 발휘한다고 하였다. 부모는 자녀에게 많은 영향력을 미치는 존재로 자녀가 가정, 사회, 학교 등에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 역할을 해주어야 한다. 등교거부를 하는 자녀만이 문제라고 생각하는 것이 아니라 가족 내의 드러나지 않은 문제, 가족 구성원들 간에 나타나는 역기능적 상호작용을 살핀다. 보통 등교를 거부하는 자녀만 바꾸면 우리 가족의 문제가 해결된다고 생각하지만 그렇지 않은 경우가 많다. 이러한 경우에는 가족 간의 잘못된 경계선, 연합체계와 의사소통 방식을 바꿔야 한다.
(2) 행동주의 해결방안
① 분석
초등학교는 아이들이 가정을 떠나 사회적 집단 내에서 교육으로서의 기초를 다지는 기관으로 유치원과는 다른 규칙과 규범 속에서 생활하게 된다. 그러나 기존의 환경과는 다른 학교라는 집단 활동에 거부감을 느끼고 학교를 거부하는 행동이 나타나기도 하는데 이를 등교거부라고 한다. 등교거부는 학령기에 필요한 사회적으로 필요한 다양한 기술과 지식 뿐 아니라 또래관계에 대한 다양한 경험을 쌓을 수 있는 공간으로 등교거부로 학교생활에 제한이 이루어지면 사회 적응을 위한 기술들을 익히기 어려워지게 되어 또 다른 문제점이 발생할 수 있다. 따라서 등교거부가 일어난 원인을 파악하여 이를 적극적으로 해결하여야 한다.
행동주의 이론은 인간의 학습과 발달의 측면에서 핵심적인 이론으로 환경에 의해서 인간의 행동이 변화 가능하다는 기본적인 개념 가진 이론이다. 특히 행동주의는 기본적으로 인간의 모든 행동이 환경의 조절로 변화 가능하다고 보는 것으로 자극과 반응을 통한 인간의 학습 과정을 설명하였다. 대표적인 학자로는 스키너를 들 수 있는데 그가 고안한 스키너상자를 이용하여 조작적 조건화라는 이론을 제시하였다.
② 치료
전술한 바와 같이 은철이가 등교거부를 하게 된 동기는 결국 어머니의 사랑을 받지 못한다는 심리적인 불안증세가 밖으로 표출되었다고 볼 수 있다. 이런 은철의 심리적 불안한 마음을 치유하기 위해서는 행동주의 이론을 바탕으로 보면 오로지 반복과 강화 속에 지속적인 칭찬과 격려를 하여야 하는 것이 최선의 방법일 것이다. 행동주의 이론은 대체로 본능에 입각한 치료방법으로 등교거부 행위가 나타면 강화와 처벌로서 그에 상승하는 대가를 지불하지 못하도록 반복적인 방법을 통하여 치료하도록 하여야 한다. 그러나 이 방법을 더욱더 부작용을 초래하여 등교거부 현상이 심하게 나타 날수도 있다. 따라서 등교거부 행위가 나타나지 않으면 은철이가 좋아하는 장난감, 음식을 사주고 스킨십을 통한 칭찬과 격려를 해야 할 것이다. 이런 부모님의 행동에 은철은 점점 학교 가는 데 흥미를 느끼게 될 것이다. 즉, 은철이가 등교거부 행위가 몇 년 동안 없으면 그에 상응하는 보상을 하고 보상을 하면 차츰 그의 등교거부행위는 사라지게 될 것이다. 그러나 항상 등교거부를 하고 싶은 것이 마음속에 내재해 있기 때문에 감시의 눈초리를 놓지 말아야 할 것이다. 즉, 관심이 줄어들면 언젠가는 다시 등교거부를 할 가능성이 항상 내포 되어 있다고 볼 수 있다. 은철의 등교거부를 행동주의 이론에 따라 처벌과 보상에 따라 교정할 수 있으나 항상 본능에 입각한 행동을 하기 때문에 보상과 처벌이 따르지 않으면 자기통제가 안 되어 지속적인 등교거부를 일삼을 수 있다고 보면 된다.
Ⅲ. 결론
초등학교 입학은 아동의 발달 과정에서 엄청난 변화를 요하는 대 사건이다. 제도권에 발을 들여 놓음으로써 중고등학교는 물론 대학과 사회로 연결되는 대장정의 입구에 서는 것이다. 첫 단추가 잘 끼워지도록 부모는 아이의 상태를 파악하고 격려하며 문제가 있다면 교정할 시기이다. 학교라는 곳에 입학한 아이에서 응급을 요하는 문제 중 하나가 등교거부이다. 질병이나 신체적 문제가 아닌 막연한 등교거부는 미리 예측하기도 어렵고, 막상 발생할 경우 난감하다. 하지만 일단 등교거부 발생되면 응급상황이므로 그에 대한 지식을 갖고 있다면 도움이 될 것이다. 이러한 행동이 나타나는 배경에는 자신과 타인에 대한 신뢰감의 결여, 자신의 능력과 부모의 기대 간의 불균형에 따른 불안이나 긴장, 학교생활에 대한 권태감, 미래에 대한 희망의 결여 등 여러 가지가 내재되어 있는 것으로 추정된다. 이에 대한 해결책으로는 가족, 교사, 친구, 상담자가 초조해 하지 않고 여유 있게 유대를 맺는 것이다. 강제적으로 등교시키거나 폭력을 쓰는 방법은 피해야 하며 교류를 통하여 공감대를 형성하면서 신뢰할 수 있는 인간관계를 맺고 가정과 학교가 협력하여 아동의 점차적인 변화를 유도해야 한다.
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