[방통대 유아교육과 4학년 유아건강교육 D형] ‘일상에서 안전하게 놀이하고 생활한다.’라는 교육 내용과 관련된 활동 또는 놀이를 2가지 조사하고, 각 활동/놀이가 유아건강교육 활동으로 적합한지를 분석하시오.

소개글

[방통대 유아교육과 4학년 유아건강교육 D형] ‘일상에서 안전하게 놀이하고 생활한다.’라는 교육 내용과 관련된 활동 또는 놀이를 2가지 조사하고, 각 활동/놀이가 유아건강교육 활동으로 적합한지를 분석하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 4학년 유아건강교육 D형] ‘일상에서 안전하게 놀이하고 생활한다.’라는 교육 내용과 관련된 활동 또는 놀이를 2가지 조사하고, 각 활동/놀이가 유아건강교육 활동으로 적합한지를 분석하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아건강교육의 개념
1) 정의
2) 목표
3) 미치는 요인
2. 신체운동·건강 영역
1) 개념
2) 목표
3) 내용
3. 교육 내용 관련 활동 또는 놀이
1) 유아안전교육
(1) 정의
(2) 목적
(3) 교육목표
(4) 필요성
(5) 방법
2) ‘일상에서 안전하게 놀이하고 생활한다.’ 교육내용
3) 관련 놀이 활동
(1) 실내 놀이 활동
(2) 실외 놀이 활동
4) 유아건강교육 활동으로서의 적합성
(1) 적합성
① 놀이기구와 놀이감 안전하게 사용
② 안전한 놀이장소 교육
③ 안전한 놀이방법 교육
(2) 개선점
① 지속적인 교육의 필요
② 보다 체계적인 프로그램의 필요
③ 전문기관 교육의 필요

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

에서 안전하게 놀이할 수 있는 방법을 알고 안전하게 놀이하는 태도를 기른다.
자 료
놀이터에서 놀이하는 어린이들 그림, 편지지, 필기도구, 도화지, 다양한 얼굴 표정의 유아 모습, 풀
교육일시
20 년 월 일 요일
장 소
실외
참가연령
전 연령
활동내용
1. 활동방법
1) 그림을 보고 이야기 나눈다.
2) 그림 중 위험한 행동을 하고 있는 유아를 찾아 색칠한다.
3) 위험한 행동을 하고 있는 친구에게 그림편지를 쓴다.
4) 완성된 활동지와 그림 편지를 친구들에게 소개해 준다.
2. 활동방법
1) 다양한 얼굴 표정의 그림을 보여 주며 어떤 모습인지 이야기 나눈다.
2) 표정 그림을 보며 실외놀이터에서 이런 표정을 지었던 상황에 대해 회상해 본다.
3) 표정 그림을 도화지에 붙이고 상황을 생각하여 그림을 연결해 꾸며 본다.
4) 완성된 그림을 보며 상황에 대해 이야기 나눈다.
유의점
평 가
매일의 평가 시간을 통해 위험한 상황이 일어났거나 위험한 상황이 일어날 뻔 했던 곳에 대해 이야기 나눈 뒤 “조심”표시판을 부착할 수 있다.
4) 유아건강교육 활동으로서의 적합성
(1) 적합성
① 놀이기구와 놀이감 안전하게 사용
유아에게 실내·외 놀이기구나 놀이감, 도구의 안전한 사용법 및 규칙 등을 알려 주어 안전하게 놀이할 수 있도록 하는 내용이다. 유아에게 놀이감이나 도구를 사용하기 전에 안전에 필요한 사항을 미리 알려주고, 안전하게 사용할 수 있게 교육할 수 있었다.
② 안전한 놀이장소 교육
유아가 실내외 놀이장소에서 안전하게 놀이할 수 있도록 안전한 놀이 장소를 알고 안전하지 못한 곳과 구분할 수 있게 하는 내용이다. 안전하게 놀이하도록 하기 위해서는 안전사고 위험요인들이 미리 제거된 안전한 놀이 공간과 시설을 제공하는 것이 중요하다. 유아에게 위험한 장소를 알려주어 일상생활에서 위험에 노출되지 않도록 지도하며 이와 함께 안전한 놀이 장소를 알려주어 유아가 안전한 장소에서 놀이할 수 있도록 교육할 수 있었다.
③ 안전한 놀이방법 교육
유아에게 안전한 놀이 장소를 알려주고 놀이하도록 하는 것에서 발전하여 유아와 함께 실내·외에서 안전하고 위험한 장소를 알고 구분하며 질서를 지키는 등 안전하게 놀이할 수 있게 지도하는 내용이다. 위험한 장소 및 그 이유에 대해 알아보고 안전하게 놀이할 수 있는 규칙을 정하고 스스로 지키면서 놀이하도록 교육할 수 있었다.
(2) 개선점
① 지속적인 교육의 필요
안전교육은 유아의 1회성 놀이교육이 아니라 일상생활 속에서 자연스러운 과정을 통해 계속적으로 실시되어야 한다. 특별한 시기에만 건강이나 안전 등과 같은 특정 주제를 다루기보다 매일의 일과 속에서 반복적으로 실시하는 것이 효과적이다. 연중 지속적으로 실시하며 반복된 경험을 통하여 안전한 생활습관을 형성하도록 해야 한다.
② 보다 체계적인 프로그램의 필요
사고예방을 위한 안전 교육은 어렸을 때부터 시작하는 것이 효과적이므로 안전에 관한 올바른 지식과 태도를 유아기 때부터 확립시킴으로써 위험 예지 능력 및 이에 대처할 수 있는 능력과 태도를 길러 주어야 할 것이다. 그러기 위해서는 무엇보다 유아안전관리에 필요한 지침서 및 자료를 개발하여야 할 것이며 유아들의 흥미를 유발하고 교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위한 적절한 안전교육 프로그램과 교구의 개발이 이루어 질 필요도 있다. 유아들이 재미를 가지고 자발적으로 참여할 수 있는 안전교육 프로그램이 필요하다.
③ 전문기관 교육의 필요
소방서, 민간단체 등 다양한 기관에서 무료로 안전교육을 실시하고 있다. 또한 대학의 전문연구진과 교수들이 지역의 유치원이나 보육시설과 산-학 협동관계를 체결하여 교육을 실시하기도 한다. 이러한 안전교육 관련 전문기관의 전문가를 초빙하여 보다 구체적인 교육이 필요하다.
Ⅲ. 결론
안전에 대한 의식은 단기적으로보다는 장기적으로 형성된다는 점에서 유아기는 바로 안전교육을 시작해야 하는 최적의 시기가 될 수 있다. 이러한 입장에서 최근 많은 학자들은 유아기부터 안전 의식을 형성시키고 안전하게 행동할 수 있는 태도를 길러주기 위한 안전교육의 중요성을 강조하고 있다. 또한 유아 안전사고는 예측 가능한 것이므로 가정이나 학교, 지역사회 및 국가에서 안전사고를 예방하기 위한 다각적인 노력이나 교육을 실시하는 경우 그 효과가 높음을 보고하는 연구결과에 따라 최근 많은 나라에서는 이러한 방향으로 안전사고 예방 프로그램을 개발실시하고 있다. 유아 안전교육 프로그램의 효과적인 수행을 위해서는 부모 참여가 필수적이라는 사실도 밝혀지고 있다. 즉, 부모가 안전교육 프로그램 전체 과정에 참여할 뿐만 아니라 유아교육기관에서 유아가 학습한 내용에 관한 편지를 매주 받고 유아의 학습을 평가하고 강화할 수 있는 방법을 배우는 것이 중요하다는 것이다. 무엇보다 사고는 예방이 필수적이다. 다른 사회적 현상들은 그것을 자주 경험할수록 지식이 축적되지만, 사고만은 1회의 경험이 곧 사망으로 연관될 수 있다는 극단적 상황이기 때문이다. 근래 사회에서 자주 일어나는 부실공사나 안전사고들은 우리사회의 부끄러운 안전의식을 대변해 주는 결과이다. 어린 유아기부터 안전을 생활화함으로써 이들에게 긍정적인 환경을 조성해 줄 수 있다면 그것이 바로 아동복지의 질을 높여 주는 것이라고 본다.
<참고문헌>
이기숙 외(2016) 영유아교육과정, 공동체
박영신 외(2015) 영유아교육과정, 창지사
김대현(2017) 교육과정의 이해, 학지사
이기숙 외(2014) 영유아 안전교육, 양서원
최민수(2012) 영유아 건강과 안전, 학지사
박은혜 외(2016) 영유아 안전교육, 파란마음
신은수 외(2009) 영유아를 위한 영양과 건강 교육, 팡지사
이경혜 외(2015) 영양교육 및 상담의 실제, 라이프사이언스
정미라 외(2012) 영유아를 위한 건강 및 영양교육, 양서원
고영자 외(2010) 유아건강교육의 이론과 실제, 태영출판사
박은혜 외(2016) 영유아 안전교육, 파란마음
3-5세 연령별 누리과정 지침서, 교육과학기술부, 보건복지부, 2012
교육과학기술부고시 제2012-16호ㆍ보건복지부고시 제2012-82호, 3-5세 연령별 누리과정 해설서, 3-5세 연령별 누리과정 교사지침서

키워드

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