[청소년진로지도및상담] 진로상담의 다양한 이론 중 관심이 있는 2가지 이론을 선택하여 그 이론을 선택한 이유를 기술하고, 각각의 이론의 개요, 주요 내용, 이론에 대한 자신의 견해 등을 기술하시오

소개글

[청소년진로지도및상담] 진로상담의 다양한 이론 중 관심이 있는 2가지 이론을 선택하여 그 이론을 선택한 이유를 기술하고, 각각의 이론의 개요, 주요 내용, 이론에 대한 자신의 견해 등을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 우연이론
1) 우연이론을 선택한 이유
2) 우연이론의 개요
3) 우연이론의 주요 내용
(1) 진로결정요인
(2) 계획된 우연과 우연기술
4) 우연이론에 대한 자신의 견해

2. 다중지능이론
1) 다중지능이론을 선택한 이유
2) 다중지능이론의 개요
3) 다중지능이론의 주요 내용
4) 다중지능이론에 대한 자신의 견해

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

고 있는 자신의 특별한 능력의 발견은 자기다움을 확립하여 자아정체감을 형성하게 될 것이다.
4) 다중지능이론에 대한 자신의 견해
Gardner(1983)는 이러한 다중지능은 전 생애에 걸쳐 개인의 경험과 환경에 의해 계발될 수 있다고 가정하였는데, 이는 전 생애에 걸쳐 자신의 잠재능력을 계발하고 발휘한 인물 연구들을 통해 뒷받침된다. 이러한 비범성 또는 창의성을 발휘한 인물들은 특정 영역 속에서 자신의 일이나 활동을 통해 개인의 소질과 적성을 발휘하였고, 주위의 의미 있는 타자 또는 사회문화적 환경을 통해 개인의 소질과 적성의 발달이 촉진되었다. 이때 개인의 소질과 적성을 발휘하는 일이나 활동, 학문 영역은 직업 및 비직업적 영역을 포함하는 진로의 개념과 매우 유사하다고 할 수 있다. 이와 같은 다중지능의 계발과정에 대한 선행연구는 다중지능이론이 자기계발을 위한 청소년기 진로교육 프로그램의 이론적 근거가 될 수 있음을 보여준다.
다중지능이론이 진로교육 프로그램의 이론적 근거가 되고 있는 선행연구에 근거하여 다중지능이론에 기초한 진로교육 가능성에 대한 탐색적 연구들이 진행되고 있다. 선행연구들은 전통적인 지능 IQ의 개념과 관련하여 직업선택이나 진로결정수준과 같은 진로발달, 정체성 등을 발견할 수 있는 연구들이었으며, 중·고등학생의 다중지능과 진로결정수준과의 관련성을 규명하는 연구는 있었으나 진로자기효능감, 진로성숙도에 미치는 효과성을 규명하는 연구는 거의 없었다.
이러한 관점에서 다중지능과 진로의사결정, 진로자기효능감, 진로성숙도의 관련성에 대한 연구들이 진행될 필요가 있다. 또한 중고등학생을 위한 다중지능이론에 기초한 진로 집단상담은 연구 개발되고 있으나 대학생들을 위한 다중지능이론에 기초한 연구는 거의 없는 실정이므로, 대학생이 되어서도 진로설정의 어려움을 호소하는 대학생을 대상으로 다중지능이론에 기초한 진로 집단상담 프로그램을 개발하여 실시하는 것이 효과적일 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 진로상담의 다양한 이론 중 관심이 있는 2가지 이론을 선택하여 그 이론을 선택한 이유를 기술하고, 각각의 이론의 개요, 주요 내용, 이론에 대한 자신의 견해 등을 기술해 보았다. 인간이 살아가면서 누구나 직면하게 되는 중요한 과제 가운데 하나는 자신의 흥미와 적성을 탐색하고 이에 알맞은 진로를 선택ㆍ결정하는 일일 것이다. 이러한 진로는 개인이 성장하면서 어느 단계에서 거쳐 가는 과정이 아니라 일생동안 일과 관련하여 경험하게 되는 모든 체험을 의미한다. 특히 청소년기는 자신의 진로를 탐색하고 준비하는 중요한 시기로, 발달단계상으로는 자아정체감과 가치관이 형성되고 대인관계 기술과 같은 인생을 살아가는데 필요한 다양한 사회적 기술을 배우는 시기이다.
참고문헌
교육부(2015). 학교 진로교육 목표와 성취기준. 교육부.
김봉환(2019). 진로상담의 이론과 실제. 학지사.
손은령(2017). 우연과 계획의 조우-진로상담의 새로운 담론. 상담과지도.
이상희 외(2012). 진로선택에서의 우연요인에 대한 대학생의 개념도 분석. 인간이해.

키워드

진로,   진로상담,   진로상담이론,   다중지능이론,   우연이론,   주요내용