유아문제행동지도실천사례

소개글

유아문제행동지도실천사례에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론
ⅰ. 문제행동 관찰 일지
ⅱ. 바람직한 행동 강화 계획


Ⅲ. 결론


참고문헌

본문내용

주는 놀이이다. 아이들은 스템프 받는 재미에 태정이의 상냥한 모습을 찾으려 할 것이고, 태정이도 상냥한 모습을 더 보이려고 노력할 것이다. 상냥하게 대하였을 때 아이들이 좋아하고 자신도 칭찬받는 경험을 하면서 태정이는 긍정적 경험을 하게 될 것이다. 그리고 교사에게 받는 칭찬과 친구들에게 듣는 상냥하다는 말이 태정이의 행동을 부드럽게 만드는데 좋은 강화 요인이 될 것이다.
▶ 교사의 바람직한 지도 태도
앞선 관찰 과정에서 몇 번의 지도 상황을 겪으면서 지도를 하는 교사의 입장에서 교사의 감정과 태도가 얼마나 중요한지 여러 번 느끼게 되었다. 지도 방법이 이론에 맞고 합당한 것이라고 할지라도 교사의 감정 상태가 지도에 적합한 상태가 아니라면 지도의 효과가 크게 떨어질 수 있다는 것도 깨달았다. 오히려 부정적 효과를 미치게 될 가능성도 있다. 아이가 분노를 표출할 때 그 감정에 같이 휘둘려서는 안된다. 교사는 평정심을 유지할 수 있어야 상냥한 지도가 가능할 것이다. 그런데 아이가 심한 분노를 표출할 때 교사로서 그 감정에 휘둘리게 되는 경험을 여러번 하게 되었다. 왜 그런 것일까 가만히 고민해보니, 아이가 표출하는 고집과 분노를 나를 향한 것으로 받아들이게 될 때나 혹은 나에 대한 도전처럼 받아들여질 때 함께 화나는 감정에 휩싸이게 되었던 것 같다. 내 지도가 잘못되었다는 평가가 나 스스로 내려질 때에도 짜증과 같은 부정적 감정이 올라왔던 것 같다. 사실 아이의 행동에는 항상 여유를 가지고 대해야 한다. 아이의 고집과 분노는 충분히 있을 수 있는 일이고, 발달상의 자연스러운 과정일 경우도 많다. 이를 지도를 통해 바로 잡아주기만 하면 되는 것이다. 이때 바람직한 강화를 주기 위해서는 교사가 여유와 상냥함을 잃지 않는 것이 반드시 필요하다. 그럴 때 에야 지도와 함께 아이에게 격려와 인정까지도 해주는 긍정적 피드백과 강화가 가능해지는 것이다. 좋지 못한 교사의 판단과 행동은 아이가 뭔가 잘못된 것 같이 바라보게 되는 불안감, 아이가 도저히 나와는 맞지 않는다고 아이의 지도를 포기하는 마음을 내는 교사로서의 자기 의심의 태도, 혹은 아이의 분노 표출을 참을 수 없어 욱하게 되는 충동적 반응 등이다. 교사로서의 바람직한 판단과 행동으로는 앞에서와는 반대로 아이는 지극히 정상이고 아이가 보이는 문제 행동도 충분히 있을 수 있는 증상이라는 것을 인정하며 안정된 태도로 아이를 대하려고 하는 것, 그리고 아이는 아이 자신의 절망감이나 실망감을 표출하고 싶은 것일 뿐 나를 향한 분노는 아니라고 문제를 객관적으로 보는 태도와 교사로서의 자신감, 그리고 평정심을 유지하며 침착하고도 태연하게 반응해 주는 상냥한 태도 등이다. 이러한 태도를 통해 지도할 때에 아이가 절망감이나 실망감에 공격적인 반응을 쏟아내더라도 버티고 있다가, 아이에게 바람직하게 부정적인 감정을 표현하고 그러한 감정을 어떻게 바람직하게 다루어야 하는지에 대한 모범을 보일 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
한 아이를 깊이 있게 관찰하고 지도해보고 끊임없이 고민해 보는 과정에서 많은 깨달음을 얻을 수 있었다. 아이들은 모두 개별적인 존재이면서 모두가 소중한 존재라는 사실을 새삼 깨닫게 되는 계기였다. 아이들이 문제 행동을 보일 때에 그 문제 자체에만 집중하게 되면 아이는 보지 못하고 아이의 문제만 보게 되는 경우가 있다. 아이의 문제 행동을 교정해 주려는 진짜 목적은 아이가 보이는 문제 행동을 소거해주고 아이가 바른 행동을 배우고 그 시기에 꼭 이루어야 할 발달 과업을 문제없이 완수하여 건강하게 자랄 수 있도록 돕는 것에 있다. 그러기 위해서는 아이에 대한 애정은 필수적으로 있어야 올바른 관심을 기울일 수 있을 것이다. 그리고 문제만 보게 되면 그 문제가 생긴 원인을 제대로 파악할 수 없게 된다. 문제만 보면 아이를 문제 덩어리로 보게 될 수 있고, 문제에 대해 지적하거나 부정적 피드백을 주게 되어 아이의 자존감을 무너뜨리게 되거나 아이의 문제 행동이 오히려 강화될 수도 있다. 아이의 문제 행동에는 반드시 원인이 존재하기에 그 원인을 이해하고, 근본적인 해결 방안을 마련한다면 아이는 반드시 마음의 문을 열고 교사의 지도에 따라 바르게 자랄 수 있게 될 것이다. 그리고 이러한 교사의 노력에 가정에서의 긍정적인 피드백이 함께 따라와 준다면 아이의 문제 행동은 단 몇 번의 지도와 강화만으로도 순식간에 교정이 될 수 있을 것이다.
아이를 지도할 때에 지켜야 할 몇 가지 규칙들이 있다. 교사는 아이가 변화된 모습을 보이기까지 인내심을 가지고 아이를 믿고 기다려 줄 수 있어야 한다. 그리고 벌을 줄 때 문제 행동에 대해 즉시적으로 빠르게 주어야 효과적이다. 나이가 어릴수록 그러한 필요성은 더욱 두드러진다. 그리고 반대로 보상을 할 때 반드시 계획적인 보상을 하여야 효과적이다. 교사가 미리 어떠한 행동에 아이가 보상을 받을 수 있는지 구체적으로 인식시켜 줄 수 있다면 보상의 효과를 더욱 높일 수 있다. 아이가 문제 행동을 보일 때보다 긍정적 행동을 보였을 때 더 많은 관심을 줄 수 있도록 해야 한다. 문제 행동을 보이지 않으면 교사는 늘 바쁘기에 아이에게 관심을 적게 주게 될 수 있다. 그러다가 문제가 발생하면 해결을 위해 관심을 두게 되는 경우가 자주 발생한다. 하지만 부정적 행동에 대한 벌보다 긍정적 행동에 대한 강화가 아이를 더욱 바람직한 방향으로 바꿀 수 있다. 그리고 그러한 지도로 아이의 자존감을 높여 궁극적으로 긍정적인 변화를 이룰 수 있을 것이다. 아이들은 경험과 모방을 통해 끊임없이 배우고 발전하기 때문에 교사는 늘 모범적 모델링이 되어주어야 한다는 사실도 잊지 말아야 한다는 사실도 항상 명심해야 하겠다.
참고문헌
신혜원. 영유아교사를 위한 부적응 행동 지도. 양서원
김진경·이순형 공저. 유아발달. 한국방송통신대학교출판문화원
이영훈 외. 유아문제행동의 이해 및 지도. 태영출판사
SUSAN B. CAMPBELL. 유아의 문제행동. 시그마프레스
아네테 카스트찬. 처음으로 아이가 의견을 말할 때. 세상풍경
아델 페이버. 하루 10분 자존감을 높이는 기적의 대화. 푸른육아
게리 채프먼. 자녀의 5가지 사랑의 언어. 생명의말씀사

키워드

유아문제행동,   문제행동지도,   유아문제행동지도,   실천사례,   유아문제사례