[부모교육 4학년] 1. 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오

소개글

[부모교육 4학년] 1. 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하시오. (15점)
1) 유아기 발달 특성
(1) 유아기 언어발달
(2) 유아기 정서발달
(3) 유아기 인지발달
(4) 유아기 사회성 발달
2) 각 영역의 발달을 위한 부모역할
(1) 유아기 언어발달을 위한 부모역할
(2) 유아기 정서발달을 위한 부모역할
(3) 유아기 인지발달을 위한 부모역할
(4) 유아기 사회성 발달을 위한 부모역할

2. 민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논하시오. (15점)
1) 민주주의 부모교육이론
2) 인본주의 부모교육이론
3) 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

교육의 형태인 STEP(Systemmatic Training for Effective Parenting ), PET(Parent Effectiveness Training), PAT(Parents Are Teachers) 등의 부모교육 프로그램들은 10-20명 사이의 소집단 부모를 대상으로 이루어진다. 이러한 전문 부모교육 프로그램은 교육목표, 교육내용, 교육방법 등이 하나의 패키지 형태로 이루어져 있는 것이 특징이다. 이러한 프로그램을 유아교육 기관에서 운영하는 경우도 있으나 일반적으로 연구소나 지역사회 기관을 중심으로 이루어지고 있다. 류지후(1983)는 적극적 부모역할 훈련 프로그램은 각각의 프로그램에 대한 전문 지식이 필요하고 소집단의 부모가 10-15주 정도 지속적으로 모여야 하는 등 상당히 부담스러운 면이 있는 반면에 자녀 양육 태도를 수용적이고 민주적으로 변화시키는데 효과가 있다고 밝혔다. 반면에 서구에서 만들어진 프로그램은 우리의 부모-자녀 관계와 정서가 맞지 않는다는 비판에 의해 이화여자대학교에서는 부모들의 소집단 모임을 활성화하는 계기를 주고자 ‘총체적 부모 교육 프로그램’을 개발하였다. 총체적 부모교육 프로그램은 1주일에 1회, 2시간의 모임으로 12주 동안 지속되며 12-15명의 소집단 부모들이 주제에 대한 부모와 부모교육자의 토론, 강의, 질의, 응답, 토론, 저널 쓰기 및 과제의 자양한 활동, 전문가의 피드백과 격려의 과정으로 진행된다.
유아교육기관에서 사용하는 부모 면담은 교사와 부모의 가장 적극적인 의사소통이라 할 수 있다. 이영준(1989)은 교사와 부모가 인간관계를 돈독히 하는 일에서부터 점차적으로 유아교육에의 참여로 나가야 한다고 하였는데, 대화를 통해 교사는 유아의 가정환경을 알 수 있고 부모는 기관에서의 유아의 모습들을 이해할 수 있다는 의미에서 부모면담은 중요하다. 특히 유아가 문제 행동을 보일 때, 교사와 부모의 의사소통은 필수적이라고 할 수 있다. 또한 유아의 문제 행동을 해결하기 위해서는 부모와 교사의 협동적인 대화가 가장 중요한 출발점임을 강조한다. 대부분 학기 초 면담을 계획하는데 이는 초기에 교사와 부모가 긍정적인 관계를 형성하기 위해서이다. 부모면담은 개별면담과 집단 면담으로 나눌 수 있는데 유아와 부모의 상황, 문제의 유형에 따라 적절하게 선택될 수 있다. 개별 면담은 부모와 교사가 자연스럽게 이야기하면서 상호친밀감을 형성 할 수 있고 유아의 가정생활, 가족관계를 이해하는 데 도움이 된다. 개별면담은 등하교 시간이나 전화나 컴퓨터 통신을 통한 만남도 가능하다. 개별 면담 시 교사는 평소 유아의 생활을 기록한 관찰기록, 포트폴리오, 일화기록, 체크리스트, 자유선택활동 등의 자료를 준비해야 하며 부모의 이야기를 경청하고 비판적 발언보다는 부모 스스로 면담 중에 문제점을 느끼도록 해야 한다. 면담 후에는 결과를 기록해 두는 것도 필요하다. 면담 중에 학부모로부터 어려운 부탁이나 개인적인 문제의 해결을 요구받을 수도 있어서 면담의 어려움을 느낄 수 있는데 가장 중요한 것은 기술이 아니라 서로에게 도움을 주고 문제를 이해하고 해결해 나가려는 진실한 자세임을 기억하는 것이 중요하다.
집단 면담은 면담의 깊이를 갖기 어려운 단점이 있지만 시간을 절약할 수 있고 부모들 간의 교류를 통해 자녀의 문제를 폭 넓게 볼 수 있으며, 부모와 교사 둘만의 긴장된 관계를 해소할 수 있다는 장점을 갖는다. 집단 면담은 일반적인 부모들 보다 같은 문제로 고민하는 부모들 간의 소모임으로 갖는다면 더 의미를 가질 수 있다. 즉 집단의 공통 관심을 구체적으로 다루게 된다면 더 만족하게 될 것이다. 효율적인 집단 면담을 위한 지침은 개인면담의 경우와 비슷하다. 다만, 집단 면담의 운영에서 주의할 점은 어느 한 부모에 의해 이야기가 독점되어서는 안 된다는 것이다. 즉 참석한 모든 부모들이 이야기 할 기회를 골고루 갖는 것이 중요하다. 서로가 원만한 대화를 이루기 위해서는 집단의 크기가 너무 커서는 안 되며 10명 이내가 적당하다. 면담시간도 1시간에서 1시간 30분정도로 계획하여 너무 지루하지 않도록 배려하며 소요시간을 미리 알려주어 부모들이 스스로 시간을 조절 할 수 있도록 하는 것이 좋다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 유아기 발달 특성을 영역별로 설명하고, 각 영역의 발달을 위한 부모역할을 논하고 2. 민주주의 부모교육이론과 인본주의 부모교육이론에 대해 각각 설명하고, 유아교육기관에서 부모교육에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 논해 보았다. 인간은 사회 안에서 태어나, 사회 안에서 자라고, 사회 안에서 생을 마감한다. 그러므로 사회적 존재인 인간의 성공적인 삶을 이야기 할 때 그 사람이사회 안에서 얼마나 잘 적응하며 관계를 누리고 살았는지는 중요한 평가의 척도가 될 수 있다. 한 인간이 태어날 때, 그의 세상은 가정이라는 가장 작은 사회의 단위로 국한되지만 성장하면서 또래 집단으로, 기관으로, 지역 사회 또는세계로 확장된다. 이 과정을 성공적으로 수행해 나갈 때, 그는 자신감과 성취감을 갖게 되고 세상에 대해 신뢰를 가지고 도전하게 되며 결국 성공적인 삶으로 귀결된다. 우리는 이러한 과정을 사회화라고 한다. 그러므로 모든 사회에서 부모의 주된 책임은 자녀를 사회화하여 사회 안에서 성공적으로 기능하도록 가르치는데 있으며 정부도 공동체와 더불어 사는 사람을 길러내는 것을 교육의 과제로 삼고 있다.
참고문헌
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권정윤 외(2013). 유아생할지도. 서울: 학지사.
고정곤 외(2014). 부모교육. 파주: 양서원.
민하영 외(2002). 부모교육. 도서출판 양지.
박성연 외(2005). 자녀와의 진정한 만남을 위한 부모교육. 교육과학사.
송용호(2000). 적극적 부모역할 프로그램이 어머니의 자아개념과 아동의 자아개념에 미치는 효과. 충남대학교 석사학위논문.
강영순(2014). 부모의 양육태도와 유아의 자기조절력 간의 관계. 울산대학교 대학원 석사학위논문.
강은희(2015). 부모의 양육태도 일치여부에 따른 유아의 자기조절력 및 기본생활습관. 한국방송통신대학교 대학원 석사학위논문.

키워드

유아기,   발달,   특성,   부모역할,   민주주의 부모교육이론,   인본주의 부모교육이론