[교육과정 A형 2021] 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오.

소개글

[교육과정 A형 2021] 잠재적 교육과정의 개념과 의미 등을 설명하고 이를 유아교육에 적용하는 방안에 대해 구체적으로 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 유형
1) 교육과정의 유형
(1) 표면적 교육과정
(2) 잠재적 교육과정
(3) 영 교육과정
2) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 차이점
2. 잠재적 교육과정의 개념과 의미
1) 잭슨(P. Jackson)의 정의
2) 아이즈너(Elliot W. Eisner)의 정의
3) Martin의 정의
4) 김종서의 정의
5) 이원희의 정의
6) 배지현(2013)의 정의
3. 잠재적 교육과정의 유아교육에 적용하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

중 문화 풍토가 조성되고 학생들은 인간존중 태도를 배울 가능성이 높아지며 모든 교사가 금전만능적인 언행을 할 경우 물질 위주의 문화풍토가 조성될 것이다.
④ 유아교사가 수업에서 봉사적인 태도를 학생들에게 가르쳤다면, 유아교사의 평상시 언행도 봉사적이며 학생들 사이에서 봉사적인 태도를 보인다면 이를 강력하게 가르칠 수 있을 것이다.
⑤ 유아교사는 학기 초에 유아의 가정환경과 부모의 직업을 조사한다. 이때 가정환경이나 부모의 직업에 따라 유아에 대한 편견이 발생할 수 있다는 문제점이 발생한다. 따라서 유아교사는 유아의 가정환경이나 부모의 직업에 관계없이 모든 유아에게 똑같이 대하는 태도가 필요하다.
Ⅲ. 결론
교육과정(curriculum)이라는 말은 다양한 의미로 사용된다. “일반적으로 ‘학교가 가르치는 모든 것’에서부터, 좁게는 ‘특정한 시간에 특정한 학생들을 대상으로 계획된 구체적인 교육 행위’를 의미한다.” 잠재적 교육과정은 의도하지 않았지만 학습하게 된 결과를 뜻한다. 즉, 표면적 교육과정은 예측되는 결과가 있지만 잠재적 교육과정은 예측할 수 없고, 이미 이루어진 결과만을 나타내는 것이다. 잠재적 교육과정은 독립적으로 존재하고 작용하는 것이 아니라 학교를 둘러싼 여러 사회 환경과 관계하면서 형성되는 것이라고 볼 수 있다. 사회를 둘러싼 크고 작은 문화를 비롯하여 학교 내에서 작용하는 문화까지 다양한 사회와 문화적 환경 속에 잠재적 교육과정이 구현되고 있는 것이다.
김종서(1987)는 \"잠재적 교육과정이란 학교의 물리적 조건, 제도 및 행정조직, 사회 및 심리적 상황을 통하여 학생들이 가지고 있는 경험 중에서 교과에의 의도한 바와 관련되지 않은 경험을 말한다.\"고 하면서 \"교과에의 의도한 바와 관련되지 않은 경험이란 교과에서 의도는 되었으나 의도한 바와 다른 학습결과를 나타내거나 교과 이외의 학교생활에서 학생들의 행동에 중요한 변화를 일으키는 제반 경험내용을 포괄한다.\"고 정의하였다.
잠재적 교육과정의 유아교육에 적용하는 방안을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아들이 갖게 되는 경험이 개별적이기 때문에, 학급 유아 수만큼의 다양한 교육과정이 존재할 수 있다. 교사는 유아들의 경험이 성장과 발달에 미치는 영향을 고려해야 하고, 유아들의 일상생활 경험과 교수학습 경험과의 관계도 함께 고려해야 한다. 둘째, 학생에게 무엇인가를 시키려면 교사가 먼저 모범을 보여야 하며 이것이 자연적인 상태에 의해 이루어질 때 학생들은 더욱 쉽게 배울 수 있게 될 것이다.
잠재적 교육과정에 대한 논의는 학교교육이 합리적이고 논리적으로만 전개되지 않는다는 사실을 받아들이게 하며, 교육의 결과에 영향을 미칠 수 있는 수많은 변수들에 대해 좀 더 체계적으로 고민하고 이해할 수 있는 계기를 만들어준다. 따라서 잠재적 교육과정을 고려하지 않고 진행되는 형식적 교육과정 개발 논의는 문제의 근본 원인에 대해 무관심하므로 근원적 해결책을 제시해줄 수 없으며 공허할 수밖에 없다. 이러한 노력은 학교교육현상을 보다 종합적으로 이해할 수 있게 만들 수 있는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
홍순정,김재춘(2017). 교육과정. 한국방송통신대학교출판부
김상겸(2009). 교육학 용어사전. 탑
이원희 외 11인(2010). 교육과정. 교육과학사
박승배(2002). 교육과정학의 이해. 양서원
김복영(2008). 금기적 주제로서의 홀리스틱 영 교육과정. 홀리스틱교육연구, 12(1)
배지현(2013). 잠재적 교육과정의 재개념화를 위한 잠재적 교육과정 이론에 대한 평가. 교육과정연구 제31권 제1호
서혜욱(2005). 기독교교육 이론에 나타난 잠재적 교육과정에 대한 연구. 장로회신학대학교 대학원 석사학위논문

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