지적장애의 최근 정의와 분류체계를 살펴보고, 지적장애의 다양한 원인과 인지능력 및 학업성취 특성들에 대해

소개글

지적장애의 최근 정의와 분류체계를 살펴보고, 지적장애의 다양한 원인과 인지능력 및 학업성취 특성들에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지적장애의 최근 정의와 분류체계

2. 지적장애의 다양한 원인
1) 사회경제적 요인
2) 부모에 의한 요인
3) 지능적 요인
4) 생물학적 요인
5) 출생 전 요인

3. 지적장애의 인지능력 및 학업성취 특성들
1) 인지능력 특성들
2) 학업성취 특성들

4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

은 순차적 사고기술 및 배경 지식이 부족하고 추론이나 문제해결을 위한 개념 적용에 어려움이 있다. 이러한 전략 사용의 어려움은 수학과에서 두드러진다. 그러나 많은 지적장애 학생들은 기초적인 읽기, 쓰기 기술과 수학기술을 발달시킬 수 있다. 지적장애학생의 언어발달 지체는 학업성취에 어려움을 가중시킨다. 합성어 규칙의 이해 부족이나 음운 인식능력의 결손은 지적장애 학생의 문장 이해나 읽기발달 그리고 학습문제에 영향을 미친다. 읽기 기능은 일상적인 생활과 의사소통 및 지식 습득의 수단이 되기 때문에 지적장애학생은 국어과 등에서 학업 수행에 어려움을 겪는다. 하지만 이러한 특성으로 지적장애학생을 위한 교과 교육이 아래 학년의 교과서로 가르치거나 내용을 단순화하는 것만으로는 이루어질 수 없기 때문에 여러 특성을 고려하여 지적장애 학생 각자에게 맞는 교육계획에 대한 고민이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지적장애의 최근 정의와 분류체계를 살펴보고, 지적장애의 다양한 원인과 인지능력 및 학업성취 특성들에 대해서 서술해 보았다. 특수교육의 주된 목적의 하나는 학생이 독립적으로 살아갈 수 있는 기술들을 습득시키고, 졸업 후 사회에서 자립생활이 가능할 수 있도록 준비시켜 주는 것이라고 할 수 있다. 그런데 현재 대부분의 학교 프로그램 및 교육과정은 학생들이 성인이 되어 당면하게 될 문제해결 기술들을 준비시켜 주지 못하고 있다. 학교 졸업 이후의 진로에 대한 철저한 준비나 계획 없이는 장애학생들이 독립적인 생활을 지속하기 어렵기 때문에 학생들의 미래 생활환경을 현실적으로 평가하여 도움이 될 수 있는 사항들을 교육과정 내용으로 선정할 필요가 있다. 이러한 문제 제기로 대두된 교육이 생활중심 교육이다. 생활 또는 경험 중심 교육은 기능적 교육과정을 바탕으로 한 교육을 의미한다. 기능적(functional)이란 용어는 자신이 성취하지 않으면 다른 누군가에 의해서 성취되어야 한다는 의미이며, 생활중심이란 교육의 수단과 목적이 경험과 분리될 수 없다는 입장이다. 따라서 생활중심 교육은 교과보다는 생활, 현재의 경험보다는 미래의 산출을 중시하는 교육이다
Ⅳ. 참고문헌
신진숙(2010). 지적장애아 교육. 서울: 양서원.
신진숙(2012). 지적장애아 교육. 경기: 양서원.
김형일(2014). 지적장애 학생의 이해와 교육. 서울: 학지사.
박정식, 진영은(2015). 특수교육 기본 교육과정 연구 동향 및 과제. 특수아동교육연구.

키워드

지적장애,   정의,   분류체계,   원인,   인지능력,   학업성취 특성