[평생교육방법론] 2022년 중간과제물, 1. 평생교육방법론이란 어떤 강의인지 개념적 설명과 함께 그 내용에 대해 기술해 보십시오 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 것들이 있는지 제시해 보십시오

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[평생교육방법론] 2022년 중간과제물, 1. 평생교육방법론이란 어떤 강의인지 개념적 설명과 함께 그 내용에 대해 기술해 보십시오 2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 것들이 있는지 제시해 보십시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육방법론이란 어떤 강의인지 개념적 설명과 함께 그 내용에 대해 기술해 보십시오.
1) 평생교육이란?
2) 평생교육방법론의 개념적 설명
(1) 학습자 중심의 자발적인 교육
(2) 수평적 관계에 의한 상호학습
(3) 학습자 경험의 자원화
(4) 다양성과 이질성을 인정하는 융통성
(5) 학습과정 중심의 즐거운 학습
(6) 현실적 요구에 기초한 학습
(7) 사회변화 속도에 부응하는 학습기간과 비용
(8) 교육제도의 융통성과 분권화
2. 성인학습자의 학습적 특징을 기술하고 성인학습을 촉진하기 위한 방법론에는 어떤 것들이 있는지 제시해 보십시오.
1) 성인학습자의 학습적 특징
(1) 일반적 특징
(2) 학습적 특징
2) 성인학습을 촉진하기 위한 방법론
(1) 학습자의 학습욕구 반영
(2) 성인학습자들에게 학습의 이유를 이해시켜야 한다.
(3) 자발적이고 적극적인 학습참여의 유도
(4) 학습자의 자존감 고려하기
(5) 각자의 개인차 반영하기

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

을 때는 칭찬을 아끼지 않아야 한다. 혹시 학습자가 답변을 틀리게 할지라도 교사가 답을 수정하기 보다는 그들이 직정 수정하는 분위기를 만들어야 한다. 학습자들은 위협적인 상황이나 그들의 행동이 제지될 때 자존감을 잃을 수 있다. 교사가 학습자들 간의 비교를 통하여 경쟁을 조성하면, 그들의 자존감을 해칠 수 있다. 그보다는 학습자들이 협동학습이나 팀 프로젝트를 실시하는 방법으로 자존감을 지키면서도 효과적인 결과를 가지도록 한다.
성인학습자들은 자아개념이 떨어지는 상황은 아주 고통스러워한다. 자아개념이 떨어지면, 외면적으로도 소극적으로 나타나기도 한다. 그들은 교사의 나쁜 평가 결과에 대한 두려움이 있다. 그들은 자아개념이 떨어지는 것을 곤란하게 생각하기 때문이다. 따라서 성인학습자가 스스로 평가하도록 하여 자아개념을 해치지 않으면서 자신의 학습결과를 피드백 할 수 있는 기회가 될 수 있다.
(5) 각자의 개인차 반영하기
성인학습자는 교육적인 배경, 직업의 경험이 다양하기 때문에 서로가 각기 다르다. 교사는 이러한 상황을 생각하면서 수업을 하도록 한다. 그리고 교사는 학습자의 학력, 학벌, 성적 등에 의하여 학습자를 평가하지 않아야 한다. 또한 그들은 학습이해도도 서로 다르게 나타난다. 교사는 그들의 실력에 맞게 학습하도록 배려해야 한다.
그들은 오랜 기간 동안 학교에 다니지 않았으므로 나름대로의 학습방법을 보유하고 있다. 따라서 교사는 자신의 학습방식을 따르기를 강요하지 말고, 그들 각자의 학습방식을 인정해야 한다. 오히려 그들이 자신의 스타일에 맞게 학습하는 것을 권장하는 것이 바람직하다. 또한 교사는 다양성뿐만이 아니라 학습자가 효율적인 학습방법을 개발하는데 도움을 주도록 한다.
그들의 개인차이는 신체적인 면에서도 나타난다. 교사는 그들의 연령대와 건강상태의 차이를 배려해야 한다. 이처럼 성인학습자의 특성과 학습상의 특성을 교육방법에 적용할 때도 차별화하도록 한다 이해나·이미나, 평생교육방법론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018.
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Ⅲ. 결론
사람들은 대부분 중·고등학교에 다닐 때만해도 공부라는 것에 대하여 따분하게 여기는 경우가 많다. 부모님이나 교사의 강요에 의하여 어쩔 수 없이 해야 하는 것이며, 이를 위해서는 즐길 수 있는 시간을 어쩔 수 없이 줄여야 한다. 고등학교만 졸업하면 더 이상 배우지 않아도 될 것처럼 즐거워한다. 하지만 대학교에 막상 입학하고 보면 그때보다 더 치열한 공부를 해야 함을 깨닫는다. 막대한 수업료를 내면서도 일정한 성적이 안 되면 1년 후에 재수강을 해야 하는 어려움이 생긴다.
어렵게 대학교를 졸업하고 난 후는 더 이상 배우지 않아도 될 것처럼 보이지만 인생은 끝없는 배움의 과정이라는 것을 깨닫게 된다. 취업하기 위하여 공부를 하고, 면접 보는 방법을 배우고, 회사의 상사에게 일을 배우고, 군대에서 군사훈련을 하면서 배우고, 결혼 후에 임신을 하면 출산과정을 배우고, 육아를 배우고, 몸이 좋지 않으면 건강관리 방법을 배워야 한다. 이러한 과정은 절차상 어쩔 수 없이 배우기도 하지만, 개인의 필요 상 배우는 경우도 많다. 대부분 평생교육의 학습자는 자신의 상황에 맞게 학습과정을 먼저 찾는 경우가 많다. 나의 경우도 여전히 다양한 학습을 하고 있는데 대출하는 방법, 부동산 거래방법, 세금 내는 방법 등은 그 중 일부일 것이다. 스스로 학습할 수 있다면 인터넷이나 SNS로도 가능하겠지만 불가능하다면 특정 학습프로그램에 찾아가서 교사의 도움을 요청해야 할 것이다. 아마도 이러한 학습과정은 끝이 없이 이어질 것으로 여겨진다.
참고문헌
김순애, 공공도서관의 평생교육 프로그램 이용실태와 만족도에 관한 연구, 영남대학교 행정대학원 논문, 2007.
김진화, 평생교육학의 중론, 2015.
방은숙, 성인학습자의 경험학습양식과 학습만족도와의 관계, 전북대학교 교육대학원 논문, 2014.
배장오, 평생교육개론, 서현사, 2010.
이해나·이미나, 평생교육방법론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018.
임정수, 평생교육의 관점에서 본 성인 중기 신앙회복을 위한 프로그램의 한 연구, 장로회신학대학교 목회전문대학원 논문, 2013.
전영일, 평생학습관의 평생교육 프로그램 활성화 방안연구, 강남대학교 교육대학원 논문, 2011.
최경연, 평생교육환경에 대한 성인학습자의 인식 연구, 동의대학교 대학원 논문, 2020.
최지혜, 성인학습자의 학습특성이 학습지속에 미치는 영향과 사회적 자본의 매개효과, 중앙대학교 교육대학원 논문, 2018.

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