(기말 교육1) 다문화교육론 - 교재 91쪽 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점

소개글

(기말 교육1) 다문화교육론 - 교재 91쪽 다문화교육의 중층적 차원의 각 영역을 자신의 관점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

다문화교육론
다음에 대하여 강의 및 교재를 참고하여 답하시오.
1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오. (항목별 1행 이내로 작성하면 됨) [15점]
2. 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오. [15점]
3. 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오. (프로그램 명과 운영방식 기술 후 문제점 제시. 예컨대 체계성 부족, 학습자 분석 누락, 교수법상의 단편성 등을 도출) [20점]


1. 다문화교육 중층적 자원
2. 외국의 다문화 교육
3. 학습프로그램
참고문헌

본문내용

. 초등학교 방과후 시간에는 다양한 언어를 습득해야 되는데, 중도입국자의 경우 이미 해당 국가의 언어를 습득한 채로 들어오게 된다. 이러한 때에 아이들은 혼돈을 빚을 수 있다. 그러나 당장 필요하기 때문에 언어 습득에 필요한 한국어 교사를 투입하기엔 여러모로 문제가 생길 수도 있다. 전문인력을 확보해야 되지만 그만한 예산이 부족하기 때문이다.
그렇게 하다보면 아이들이 배울 수 있는 부분에서 상당히 전문성이 떨어질 수도 있다고 생각한다. 그러므로 이러한 부분에서는 학생들의 다양한 의견을 수용하여 적극적으로 배울 수 있는 방안을 마련해야 한다. 대표적으로 이야기할 수 있는 것은 게임을 통해 한국어를 배울 수 있는 프로그램을 개발해야 한다.
이번 팬데믹 사건을 기반으로 한국어 교육에 있어서 상당히 많은 뿐이 주춤했을 수 있으리라고 생각한다. 그러한 부분에서 인터넷이나 다양한 매체들을 활용하여 아이들이 조금 더 편안한 환경에서 배워야 한다. 그러나 그런 것을 활용하는 게 단순하게 강의만을 하는 프로그램식 운영이 아니라 아이들이 직접 체험해보고 놀 수 있는 놀이문화와 같은 공간을 구성하여 만드는 것이 더 좋다고 생각한다. 아이들의 학습권을 보장하고 배우기 어려운 한국어를 보다 면밀하게 배움으로써 사는 데에 지장이 없게끔 하는 것이 최종 목표라고 할 수 있다.
참고문헌
조영채, <[해외 다문화 정책①-캐나다] 캐나다의 다문화 교육: ‘평등’으로 나아가는 길>, 아시안타임즈, 2020-07-04http://asiantimes.kr/news/view.html?section=86&category=103&no=1880

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