정서장애아교육 ) 정서 및 행동장애를 지닌 특수교육 대상자 선정에 대한 이론을 바탕으로 하여, 정서행동문제를 지닌 학생들을 보다 조기에 발견(선별)하고, 진단하여 적절한 지원을 제공하기 위한 방법에 대한 자신의 생각을 기술하시오

소개글

정서장애아교육 ) 정서 및 행동장애를 지닌 특수교육 대상자 선정에 대한 이론을 바탕으로 하여, 정서행동문제를 지닌 학생들을 보다 조기에 발견(선별)하고, 진단하여 적절한 지원을 제공하기 위한 방법에 대한 자신의 생각을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 선별 및 진단평가의 시행기준
(2) 정서 및 행동장애의 조기발견과 진단평가 및 지원제공을 위한 접근방법
(3) 우리나라의 정서 및 행동장애 조기발견과 지원 실태와 문제점
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

알 수 있다.
3. 결론
정서 및 행동장애는 정서적 일관성이 부족하고, 특정 문제가 발생하거나 주변의 지속적인 관심이 부족할 경우 선제적으로 분류하여 적절한 조치를 취하기 어려운 특성이 있다. 이를 조기에 발견하고 적절한 조치를 취하기 위해서 다음과 같은 접근방식이 필요하다. 첫째, 영유아기의 특수교육 지원의 무상지원과 더불어 모든 영유아기의 부모를 대상으로 필수 교육을 의무화하여 선천적, 후천적으로 발생할 수 있는 장애를 가정에서부터 선별할 필요가 있다. 둘째, 교사(특수/일반) 교사의 특수장애 선별 전문성 신장을 위해 교사양성과정 내 정서 및 행동문제에 대한 행동지원, 학업지도에 관한 교육 보급 및 확대가 필요하다. 셋째, 특수교육에 대한 적극적인 홍보와 IT 등을 활용한 접수와 절차의 간소화로 접근을 용이하게 할 필요가 있다. 넷째, 조기선별과 진단평가, 각종 지원은 대상의 전 생애주기에 최적화된 지원을 위해서 다양한 분야의 전문가로 이루어진 팀 단위로 구성하여 지원하는 것이 필요하다. 즉, 조기선별은 주변의 관심과 관련 전문적 지식을 기반으로 가능한 것이므로 가정에서의 교육의무화가 필요하며, 사후 발견한 장애문제를 적극적으로 해결하기 위해서 당국의 적극적인 홍보와 간편한 접근방식, 문제의 근본적 해결을 위해서 관련 전문집단의 역량강화와 협업에 의한 전 생애주기를 관리해야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
박선재, 「코로나19로 아동청소년의정신건강도 위험신호」, 『Medical Observer』, 2021. 05. 10.
http://www.monews.co.kr/news/articleView.html?idxno=303844
정인숙, 조광순, 조윤경, 홍성두, 「장애 영유아 선별 및 진단·평가 지침서 개발.1」, 『국립특수교육원』, 2008.
http://www.riss.kr/link?id=M11564614
박명화, 「정서ㆍ행동장애학생 교육과 지원서비스의 질적 제고를 위한 과제 및 전망」, 『특수아동교육연구』, 제34권, 제4호, 2018.
http://www.riss.kr.openlink.inha.ac.kr:8080/link?id=A106047701
강은영, 박윤정, 서효정, 「경기도 특수교육지원센터 교사를 통해 살펴본 특수교육대상자 진단평가 및 선정배치 실태와 질적 제고 방안」, 『특수아동교육연구』, 제22권, 제1호, 2020.
http://www.riss.kr/link?id=A106637297

키워드

정서,   행동장애,   특수교육,   교육,   특수,   장애,   행동