[2022 인간과교육][출처표기] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[2022 인간과교육][출처표기] 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
  1. 서 론

  2. 본 론
    1) 주입식 교육관
    2) 성장식 교육관
       ① 자연주의 교육관
       ② 진보주의 교육관
       ③ 실존주의 교육관
    3) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교 설명
       ① 교육의 관점
       ② 인간관과 사회관
       ③ 교육의 목표와 목적
    4) 교육적 시사점
       ① 주입식 교육관
       ② 성장식 교육관

  3. 결 론

  4. 참고 문헌


Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
  1. 서 론

  2. 본 론
    1) 주요개념
    2) 5가지의 욕구위계
       ① 생리적 욕구
       ② 안전 욕구
       ③ 소속과 사랑의 욕구
       ④ 존경의 욕구
       ⑤ 자아실현의 욕구
    3) 교육적 시사점

  3. 결 론

  4. 참고 문헌

본문내용

이 많이 가지는데 이는 상대적인 무력감과 어른에 대한 의존성 때문이다. 가정 내에서 부모들이 가지는 어느 정도의 엄격성은 아이들의 안전에 대한 욕구를 충족시켜 주는 역할을 한다. 자녀를 개방적이고 자유롭게만 기르는 부모들은 아이의 안전 욕구를 만족시키지 못한다. 또한 가정 내에서 부모 간의 싸움, 별거, 이혼, 가족원의 죽음 따위는 아이들이 자신이 처해 있는 환경을 불안전하게 느끼게 만든다. 안전에 대한 욕구는 전쟁, 범죄, 홍수, 지진, 폭동 따위가 발생할 때도 나타난다.
③ 소속과 사랑의 욕구
소속과 사랑의 욕구로는 사랑, 애정, 가족이나 집단에 대한 소속감, 우정, 사람들과 시간을 함께 보내는 것 따위가 있다. 사람들은 친구나 가족, 사랑하는 사람이 없을 때 심한 외로움을 느낀다. 그러므로 소속에 대한 갈망과 소외, 고독, 낯설움, 고립감 따위를 극복하고자 하는 욕구는 오늘날 우리 사회가 전통적 집단의 붕괴, 가족의 분산과 해체, 계속되는 도시화와 익명성, 이웃 간의 낯섦, 잦은 사회적 이동성 따위가 심해질수록 더욱 심화되어 간다. 사랑에 대한 욕구는 사랑을 받는 것뿐 아니라 주는 것까지 포함한다. 사람은 사랑을 받고 포용되는 것을 통하여 가치가 있다고 느끼며 사랑을 받지 못하는 경우 공허감, 무가치감, 적대감 따위를 가진다.
④ 존경의 욕구
존경의 욕구에는 두 가지 유형이 있는데 이는 자기에 대한 존중과 타인으로부터의 존경이다. 자기에 대한 존중이란 개인 스스로가 가치 있다고 생각하며 능력, 신뢰감, 개인적인 힘, 적합성, 성취, 자유 따위의 개념을 가지는 것이다. 이러한 욕구들이 충족되면 사람들은 자기가치감, 확신감을 가지며 자신이 능력 있고 유용하며 중요한 사람이라고 느낀다. 반면에 자존감의 욕구를 충족하지 못하는 사람은 열등의식, 무력감, 나약함 따위를 경험한다. 이러한 부정적인 자기인식은 스스로 좌절감을 느끼며 타인과 비교하여 자기비하감을 경험한다. 타인으로부터의 존경이란 수용, 주목, 평판, 인정 따위의 개념을 포함하며 타인들로부터 좋게 인식되고 평가받음으로써 자신이 가치 있는 사람이라고 느낀다. 매슬로우(Maslow)는 건전한 자존감이란 개인의 실제 능력을 근거로 타인들로부터 받는 존경보다는 자신에 대한 자존감이 더욱 중요하다고 하였다.
⑤ 자아실현의 욕구
대부분의 사람들은 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속과 사랑의 욕구, 자존감 욕구 따위를 충족하기 위해서 많은 시간을 보낸다. 그러나 소수의 사람들은 4단계까지의 욕구에 머무르지 않고 자아실현 욕구를 충족하기 위해서 동기화한다. 매슬로우(Maslow)에 따르면 인구의 1% 정도가 자아실현에 근접하다고 하였다. 그 이유는 자아실현을 위한 움직임은 자동적으로 발생하거나 쉽게 이루어지는 것이 아니기 때문이다. 또한 자아실현을 위해 자기인식이 필요한데 자기를 안다는 것이 스스로에게 위협적일 수 있기 때문에 이를 두려워하는 경향이 있다. 자아실현은 사람들이 자기를 표현하고 탐색하는 것이 자유로운 환경일 때 가능하기 때문에 사람들은 타인과 함께 사는 환경에서 아무런 제한 없이 진리와 정의, 정직과 같은 가치들을 추구한다는 것이 쉽지가 않다.
3) 교육적 시사점
매슬로우(Maslow)의 인간 욕구에 관한 준거 틀은 시사하는바가 매우 크다. 어떤 사람이 음식이나 옷, 거주지와 같은 자원이 부족한 경우 기본적인 생리적 욕구가 충족되지 못한 상태이고 이는 다른 욕구를 충족하는 데 있어서 극복하기 힘든 장애물을 만든다. 특히 불우 가정이나 개인들에게 서비스를 제공하기 어려운 경우 사람들은 기본적인 생리적 욕구가 채워져야 다른 욕구를 채우기 위한 에너지를 발견할 수 있으므로 매슬로우(Maslow)의 이론은 설득력이 있다.
인간의 욕구 내용 및 구조에 관하여 많은 심리학자들이 이론을 제시했다. 그러나 매슬로우의 욕구 이론은 여러 가지 결함을 가지고 있음에도 불구하고 인간의 욕구를 여러 가지로 설명할 수 있고, 보통의 인간을 모형으로 삼아서 조직의 구성원들을 이끌어갈 수 있는 방향을 제시할 수 있다. 매슬로우의 이론은 보통 사람을 대상으로 한 것이므로 일반인뿐만 아니라 교육기관에 근무하는 교사들에게도 적용할 수 있다는 이점이 있다.
인적자본론에 의하면 각 개인은 자신의 경제적ㆍ비경제적인 이윤 동기에 따라 기술의 개발과 획득에 투자함으로써 자신의 생애주기(life cycle) 동안 얻게 되는 소득을 극대화하려고 한다. 송희준(1991)은 생애주기 동안 추구하는 대상은 주로 소득과 같은 경제적 동기가 주된 것이지만 그것이 권력이나 명예, 사회적 지위일 수도 있고, 매슬로우의 5단계 욕구의 합일 수도 있다고 말했다. 이처럼 교사나 학생들도 경제적ㆍ비경제적인 이윤 동기를 가지고 자신의 능력을 발휘하거나 개발하는 데 투자하여 자신의 생애주기 동안 최상의 결과를 이루려고 할 것이다. 그래서 그들이 원하고 있는 바를 매슬로우가 제시한 5가지 욕구를 통해서 살펴보면 쉽게 이해할 수 있고, 직무 또는 학업 만족의 향상을 위한 전략을 제시하는데 유용할 것으로 생각된다.
3. 결 론
매슬로우는 극히 소수만이 자아실현을 하게 되는데 이는 사람들이 자신의 능력을 과소평가하고 두려워하여 기회를 놓치기 때문이라고 한다. 이것은 안전의 욕구가 가져다주는 부정적 측면이기도 하다. 더욱더 높은 차원의 성취를 위해서는 실수를 무릎 쓰는 용기와 도전적인 의지가 필요하다. 또한, 사회환경으로부터 적절한 성장 기회를 받지 못하여 자아실현을 이루지 못하는 경우가 있다. 매슬로우의 인간의 욕구에 대한 개념은 인간에 대한 이해를 통해 인간과 교육에 유용하게 적용할 수 있을 뿐만 아니라 우리의 전문적 실천의 목적 설정을 하는데도 확고한 이론적 기초를 제공해 준다는데 그 의의가 매우 크다고 할 수 있다.
4. 참고 문헌
1) 권형자ㆍ정선영(2018), 교육심리학의 이해, 태영출판사.
2) 조규판ㆍ주희진 외 1명(2016), 교육심리학, 학지사.
3) 정옥분(2015), 전생애 인간발달의 이론, 학지사.
4) 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과 사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5) 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.

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