학교폭력예방및학생의이해2)학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오. 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.

소개글

학교폭력예방및학생의이해2)학교폭력에 대한 이론적 관점을 설명하고, 언어폭력 개입전략에 대해 논하시오. 유아기 문제행동에 대해 설명하고, 유아의 자기조절 능력 함양에 대해 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1-1.서론
1-2.학교폭력에 대한 이론적 관점
1-3.언어폭력의 정의
1-4.언어폭력의 내용
1-5.언어폭력의 개입전략
1-6.결론
1-7.참고 자료


2-1.서론
2-2.유아기 문제행동의 개념
2-3.유아 자기조절능력의 개념
2-4.유아기 문제행동의 유형
2-5.유아기 문제행동에 영향을 미치는 요인
2-6.유아의 자기조절 능력 함양
2-7.결론
2-8.참고 자료

본문내용

부적응적 문제를 일으킬 뿐만 아니라, 자녀의 사회성과 학교 성적에도 영향을 미치고 자존감의 하락, 우울, 또래 관계 형성의 어려움, 주의력 결핍을 초래하는 등 가족 전체 문제로도 나타날 수 있다. 부부 갈등을 겪은 후 부모는 부정적인 감정을 자녀의 양육에 영향을 주어 거부적이거나 통제적인 양육행동을 보이게 되고 자녀 발달에 부정적 영향을 미치게 한다.
화목하지 못한 가족 분위기는 자녀의 인성과 행동 및 태도에 다양한 악영향을 끼친다. 특히 영유아기는 부모와의 경험이 삶에 매우 중요한시기이며 부모들은 생애 주기가 부모기로 넘어가며 이전보다 다양한 갈등 상황에 놓이는 시기이다.
부부갈등이 발생하면 유아는 이것에 매우 민감하게 영향을 받고 자신의의도와는 상관없이 피해를 보거나 실질적인 어려움을 겪을 수 있다. Grych 와 Fricham은 부부갈등이 발생하면 자녀가 이를 위협적으로 지각하고, 자기를 비난하게 되는데 이때 자녀는 심리적으로 분노, 슬픔, 근심, 수치심 등의 정서가 나타난다고 하였다. 또한 자녀가 부모의 언어적, 신체적 갈등 속에서 공격행동을 직접 목격하게 되면 이를 모방학습할 수 있다고 주장하였다. Hurlock은 갈등이 심한부부일수록 자녀를 거부하게 되며 자녀는 부모의 애정을 받지 못한다고 느끼므로 부모의 관심을 받기 위해 반항적 태도를 보인다고 하였다. 이러한 관계가 반복되면 결국 긍정적인 애착형성이 어려우며 적절한 양육을 받기 어렵기 때문에 자녀의 성장발달이 저해되는 결과를 가져올 수 있다. 즉, 자녀가 부모로부터 적절한 관계 형성을 경험하지 못하였기 때문에 타인과 올바른 관계 형성이 어렵고 자신의 욕구를 긍정적인 방법으로 성취하기보다 가정에서 부모에게 보이는 반항적인 모습으로 획득하려할 수 있다.
이를 종합하면 유아기는 부부간 다양한 문제와 혼란으로 부부갈등이증가할 수 있는 시기인 동시에 유아기 자녀는 가정에서 많은 영향을 받는 시기이다. 이에 따라 부부갈등이 나타나게 되면 자녀는 심리적으로 부정적 정서 반응이 나타나게 되거나 부부갈등 상황을 학습하여 모방하게 되므로 다양한 문제행동으로 이어질 수 있다.
2-6. 유아의 자기조절 능력 함양
유아의 자기조절 능력에 영향을 주는 변인들로 유아의 연령과 인지능력을 들 수 있다. 이정란은 자기조절이 영유아기부터 연령이 증가함에 따라 정적인 상관관계가 있다고 하였다. 유아의 연령에 따라 돌 이전에는 어머니와의 안정적인 애착 형성이 이루어지며, 만2~3세에는 어머니의 일관된 양육태도가 자녀의 자기조절 능력이 발달하는데 큰 영향을 미치며 인지 능력이 급격하게 발달하는 만3세 이후가 자기조절능력을 키우는 최적기라고 하였다.
자의식이 강해지면서 고집과 떼쓰기가 시작되면서 어머니들은 훈육에 어려움을 겪고는 한다. 이 시기의 유아들은 충동성이 강하고 본능적 기질을 인내하지 못하기 때문에 상황에 따른 적절한 행동과 정서를 조절하기 어렵다. 이 때 부모나 양육자의 지시나 금지, 순종에 의한 타율적외적 통제 행동이 나타나며 이러한 과정을 겪으면서 자율적내재적 통제로 변화되어 발달한다. 그렇기 때문에 이 시기 어머니의 긍정적인 양육태도가 무척 중요하다고 할 수 있다. 이 시기에 자기조절능력이 제대로 발달하지 못하면 사회인지적 발달에도 부정적인 영향을 주기 때문에 유아의 사회화 과정에서 발달시켜야 할 중요한 과제라고 할 수 있다.
자기조절능력의 일반적 발달경향으로 생후 3개월에 나타나는 손가락 빨기와 같은 외부 자극에 의한 외부요인에서 자아인식 발달에 따라 생후 36개월에 나타나는 자기반성과 같은 내적요인으로 단계를 거쳐 발달해간다.
만9-10세경에 이르면 아동은 인지적 능력이 성숙되면서 조금 복잡한 책략을 사용할 수 있게 된다. 이러한 능력은 책략 생성과 의식적 통찰능력의 발달과 함께 적절한 사회화 과정을 거쳐 아동 중기까지 서서히 발달하며 청년기나 성인이 되어서도 지속하게 된다. 즉, 유아 연령에 따른 자기조절 능력 적기 형성이 성인기에 이르기까지 영향을 미치는 것을 알 수 있으며, 유아의 자기조절능력이 지속적으로 발달하고 더욱 정교화 되기 위해서는 어머니의 역할이 매우 중요한 외적 변인임을 알 수 있다.
2-7. 결론
유아의 배경변인에 따른 자기조절능력과 유아문제행동을 살펴본 결과, 자기조절 능력은 성별과 출생순위에서, 유아문제행동은 성별에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
어머니의 양육태도와 양육효능감, 유아의 자기조절능력, 유아문제행동의 관계를 살펴본 결과, 어머니의 양육태도와 양육효능감, 유아의 자기조절능력, 유아문제행동 변인 간에는 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 구체적으로 어머니의 양육태도 하위 요인 중 애정적 태도, 자율적 태도, 통제적 태도와 어머니의 양육효능감, 유아의 자기조절능력 간의 관계는 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났으며, 거부적 태도는 애정적 태도, 자율적 태도, 어머니의 양육효능감, 유아의 자기조절능력과 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
유아문제행동에 영향을 미치는 요인으로서 어머니의 양육태도와 양육효능감, 유아의 자기조절능력의 중요성을 확인하였다. 유아의 자기조절능력은 유아문제행동에 영향을 미치는 주요 요인으로, 유아가 자기조절능력을 긍정적으로 형성할 수 있도록 어머니가 올바른 양육태도를 형성하고 양육효능감을 높일 수 있도록 부모교육과 역할수행 프로그램 계발, 다양한 질적 연구들이 필요함을 시사한다. 이러한 다양한 교육과 연구방법들을 통해 유아의 자기조절능력은 높이고 유아문제행동을 감소하는데 기여할 수 있을 것을 기대한다.
2-8. 참고자료
강영순(2014). 어머니의 양육태도와 유아의 자기조절력 간의 관계. 석사학위논문, 울산대학교 대학원.
고 현(2008). 유아의 문제행동 검사도구 개발. 박사학위논문, 조선대학교 대학원.
국형윤(2012). 부모의 양육태도가유아의 문제행동에 미치는 영향. 석사학위논문, 가야대학교 대학원.
권수정(2005). 어머니의 양육행동과 유아의 자기조절능력간의 관계. 석사학위논문, 건국대학교 교육대학원.
김 린(2006). 부모 양육행동과 아동의 자기 통제가 사회적 유능성과 문제행동에 미치는 영향. 석사학위논문, 연세대학교 대학원.

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