자폐 범주성 장애의 정의와 특성을 알아보고 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법을 기술하시오

소개글

자폐 범주성 장애의 정의와 특성을 알아보고 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

자폐 범주성 장애의 정의와 특성을 알아보고 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법을 기술하시오

I. 자폐범주성장애의 정의

II. 자폐범주성장애의 특성
1. 인지적 특성
2. 사회적 특성
3. 의사소통 특성
4. 행동적 특성

II. 자폐범주성장애를 가진 유아를 위한 교육 지침이나 방법
1. 응용행동분석
2. 감각훈련
3. 놀이행동지도
4. 긍정적 행동지원
5. 사회상황 이야기와 연재만화 화술

* 참고문헌

본문내용

로운 의사소통기술, 사회적 기술, 자기관리기술들을 개발하고 또래와의 긍정적인 관계를 형성하고 학급, 학교, 지역사회에서 더 적극적인 역할을 할 수 있도록 돕는 것 등을 포함한다.
긍정적 행동지원에 사용되는 중재기법은 크게 3가지 차원(보편적 차원 그룹 차원, 개별차원)으로 구성되어 있다. 구성 요소로 문제행동의 기능평가, 중다요소의 중재, 문제행동이 발생하는 실제 환경에서의 행동지도, 문제행동을 발생시키는 선행사건의 조작, 적응행동을 위한 대안기술의 지도, 생활방식의 변화, 효과적인 결과를 위한 환경의 조성, 행동지원 절차의 사회적 타당성의 확보, 인간의 존엄성 확보 등이 있다.
기능평가는 환경과 문제행동의 관계에 대한 가설이 설정되는 과정을 문제행동에 대해 이해하고자 하는 과정으로 이를 통해 수집한 자료를 가지고 행동지원 계획을 개발하고 실행하게 된다. 이러한 기능평가 정보를 수집하는 방법으로 현재까지 기록의 재검토, 면담, 직접관찰, 기능 분석 등이 있다.
긍정적 행동지원은 일반적으로 1/ 선행조건 중재, 2/ 대안기술 교수 중재, 3/ 후속 결과 중재, 4/ 생활방식 중재 등의 4가지 중재 전략을 동시에 사용하는 복합 중재로 계획을 수립한다. 이것은 단일 중재로는 복잡한 요구를 가진 자폐아동의 포괄적이고 장기적인 행동지원 목표를 다루기 어렵고 복합 중재가 단독 중재보다 일반화와 유지의 효과가 좋기 때문이다. 이와 같이 긍정적 행동지원은 자폐아동의 문제행동의 원인이 되는 요소를 제거하고 바람직한 대안적 행동을 지도하고 강화하며 궁극적으로 생활방식의 긍정적인 변화를 유도함으로써 자폐아동의 참의 질을 높이는 기능을 하게 된다.
5) 사회상황 이야기와 연재만화 화술
Gray(1998)는 빠른 정보의 교환이 일어나는 사회적 상황을 이해하는 것이 어려운 아동을 지원하기 위하여 추상적인 상황을 구체적으로 표현해주는 사회상황 이야기(Social Stones)와 연재만화 화술(Comic Strip Conversations)을 개발하였다.
사회상황 이야기와 연재만화 화술은 사회적 상황을 둘러싼 비밀들을 손에 잡히는 사회적 정보로 바꾸어주는 것이다.
사회상황 이야기와 연계만화 화술을 이용한 의사소통 지도는 시각에 의존하는 전략이라는 점에서 시각적인 사고를 하는 자폐아동에게 특히 유용하다.
사회상황 이야기는 부모나 교사에 의해 작성되는 개별화된 짧은 이야기로 사회적 상황을 이해하거나 필요한사회적 기술을 확인할 수 있도록 고안 되어 있어 자폐아동의 사회성 기술을 가르치는데 도움이 된다. 사회상황 이야기는 학생의 행동을 변화시킬 목적으로 쓰인 것이 아니라 그들이 사회적 상황과상대방의 입장을 좀 더 쉽게 이해할 수 있도록 하기 위한 것이다. 사회상황 이야기는 사건과 기대를 설명하기 위한 정보의 교류를 목적으로 한 것으로 실제적인 예도 포함될 수 있다. 사회상황 이야기에는 첫째, 상황, 사건, 또는 기대(누가, 무엇을. 언제. 어디서. 왜)를 기술하기 위한 진술문, 둘째, 학생의 기대행동을 기술하기 위한 지시문, 첫째, 사람들의 느낌, 믿음, 또는 알고 있는 것을 기술하기 위한 관점문, 넷째, 중요 개념에 대한 구분을 돕기 위한 확정문, 다섯째, 학생으로 하여금 특정 상황에서 타인의 역할을 기술하도록 하기 위한 협조문, 여섯째, 학생들의 회상을 돕기 위해 쓰인 통제문 등의 6가지 문장형태가 있다.
사회상황 이야기나 문장진술을 활용한 중재를 실시하려면 자폐아동들에게 신선한 사건을 마련해줘야 하며, 이를 위해서는 방법론적 타당성을 고려하고 가정학습을 수행하는 데 따른 혼란을 줄여야 하며 선택이 용이하여야 한다.
연패만화 화술은 전통적인 이야기 활용법 중의 하나로 학생들로 하여금 대화 중에 교류되는 문자적이거나 비문자적인 정보를 이해시키는데 매우 효과적인 것이다. 연재만화 화술은 성인들은 아동들이 재미있게 그려낸 그림에서 특정 대화적 상황을 설정하여 그 특징에 대하여 깊이 생각하도록 촉구하거나 격려하게 된다.
전형적인 연재만화 화술은 8컷짜리 만화형식을 통하여 사고와 어휘를 담아내게 된다. 연재만화 화술은 말하는 사람의 느낌과 의도를 상징, 막대인물 표사, 색깔(예: 놀리는 말은 빨간색, 다정한 말은 초록색)을 이용하여 시각적으로 표시해준다. 연재만화 화술을 통하여 자폐아동들의 동기 화 요인뿐만 아니라 다른 사람들이 어떻게 생각할 수 있고 또 어떻게 느낄 수 있는지를 배우게 된다.
이것은 공통적인 언어와 단순한 소재를 활용하고 분명하게 제시된 그림은 빠르고 쉽게 바로 인식할 수 있도록 해준다.
이상에 살펴본 다양한 방법들이 자폐아동 모두에게 효과적인 것이 아닐 수 있으므로 자폐아동의 특성에 맞게 다양한 중재 방법들을 적절하게 선별하여 사용하는 것이 필요하다. 이러한 다양한 방법들은 어떻게 결합하여 융통성 있게 지도하는지에 따라 효과는 다르게 나타날 수 있다. 자폐 아동이 나타내는 다양한 특성 및 어려움들을 행동중재 하나만으로 개선하거나 해결하기보다는 그 방법과 효과에 대해 충분한 근거를 지니고 있는 여러 가지 다른 중재들을 통합적으로 제공하는 것이 바람직하다. 특히 자폐범주성장애는 특정한 하나의 영역에서만 지체가 나타거나 발달적 어려움을 지니는 것이 아니므로 다양한 영역의 전문가들이 협력하여 아동에게 통합적인 중재방법을 제공함으로써 최상의 교육적 효과를 얻을 수 있다는 것은 당연한 사실이다.
* 참고문헌
이상행동의 심리학 / 이현수, 이인혜 외 3명 저 / 대왕사 / 2012
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
장애인복지의 이해 - 강영실 저, 신정/2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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자폐범주성,   장애의정의개념,   설명하시오