외국어로서의한국어 교육과정 및 교수요목 설계_각기 다른 성격을 가진 기관에서 사용하고 있는 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오.

소개글

외국어로서의한국어 교육과정 및 교수요목 설계_각기 다른 성격을 가진 기관에서 사용하고 있는 한국어 초급 교재 3종을 비교하여 교수요목 상에 어떤 차이가 있는지 설명하십시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.
서론
2.
본론

1) 교수요목
2) 문법중심 교수요목
3) 상황중심 요목
4) 기능중심 교수요목
3.
결론
4.
참고문헌

본문내용

고, 그런데
⑤ 어휘는 안부, 근황에 대한 어휘를 배운다.
(2) 장점
① 언어의 4가지 기능으로 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기처럼 골고루 연습할 수 있으며 의사소통 능력과 함께 다른 기능도 함께 연습이 가능하다.
② 기능이라는 큰 틀에서 수업을 진행하여 자연스럽게 관련되는 주제의 이야기도 나눌 수 있어 폭 넓은 학습이 가능한 점을 가진다.
③ 수업 만족도아 집중도가 높다.
④ 주제 과련 콘텐츠로 문화수업도 같이 하면서 폭 넓은 지식을 가지고 간다.
(3) 단점
① 학생이 최소 2명 이상으로 혼자서는 힘들다.
② 시간이 오래 걸린다.
3. 결론
다른 성격을 가진 한국어 초급 교재 3종을 알아보았다. 각 교재는 학습자들이 배우는 요목에 따라서 선택을 하면 좋을 것 같다. 내 상황이 어떠한 상황인가에 따라서 선택을 하는 것이 좋다. 아무나 좋다고 선택하는 것이 아닌, 나의 학습능력과 의사소통 능력을 알아본다. 그리고 교재를 가지고 교수하면서 혼자서 하는 것이 아니라 상호작용의 방법으로 이루어지면 활용도가 더 커질 것이다. 한국어를 배울 때 기초부터 학생들의 경우 문법중심 교수요목이 가장 중요하다고 생각한다. 그리고 한국에 거주하는 외국인은 오히려 의사소통 교수요목이 가장 효과가 있을 것이다. 그것은 교실 안에서 배운 것을 밖에서 바로 연습이 가능하기 때문이다. 한국어 수업을 의사소통에만 집중을 하게도면 문법적인 면에서 오류가 나타날 수 있다. 그래서 수업에서는 하나만 보고 교수를 하는 것이 아닌 상호보완적인 면을 가지고 있어야 한다.
교재를 가지고 수업을 하면서 교수자는 교재에 나오지 않은 부분도 같이 교수 할 수 있어야 한다고 생각한다. 외국어를 접할 때 어려운 문법부터 시작하게 되면 지루한 면을 느끼면서 중간에 포기하게 된다. 그렇기 때문에 문법적인 요소와 의사소통의 접목으로 그 나라의 언어를 익혀 실생활에도 사용할 수 있도록 한다.
내가 처한 상황에 따라 선택하여 교재의 도움을 받아서 교수하는 것이 가장 좋은 방법이라고 볼 수 있다.
[참고문헌]
1. 김정숙, 이해영, 박선희, 이준호, 장미라, 최은지(2013), 세종한국어, 국립국어원
세종학당재단 (2018), 세종한국어 회화
2. 김은정(2010), 외국인 유학생을 위한 교양한국어 교수요목 개발 연구, 한양대학교 교 육대학원
3. 히라이하야(2013), 일반 목적 한국어 학습자를 위한 고급 말하기 과제 내용 요구분석 연구, 고려대학교 대학원
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