관찰장면의 통제 여부와 관찰장면의 참여 여부에 따른 영유아 관찰 유형을 살펴본 후 관찰 오류를 줄이기 위한 방한 서술하시오

소개글

관찰장면의 통제 여부와 관찰장면의 참여 여부에 따른 영유아 관찰 유형을 살펴본 후 관찰 오류를 줄이기 위한 방한 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 관찰법이란

2. 관찰장면의 통제 여부와 관찰장면의 참여 여부에 따른 영유아 관찰 유형
1) 관찰장면의 통제 여부
(1) 자연적 관찰
(2) 통제적 관찰
2) 관찰장면의 참여 여부
(1) 참여 관찰
(2) 준참여관찰
(3) 비참여 관찰

3. 관찰 오류를 줄이기 위한 방한
1) 기록의 오류
2) 관찰의 신뢰도
3) 관찰의 타당도

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

줄이기 위한 방한 서술해 보았다. 근접발달영역(ZPD: Zone of Proximal Development)에 있는 아동들은 문제 해결 시 교수-학습의 과정 즉, 학습을 거쳐 지적발달을 이루므로 학습이 발달을 주도한다고 설명하였다. 이는 곧 학습은 발달을 촉진시키며, 발달을 일으키는 원인으로 작용한다는 것이다. 이에 교사는 유아의 학습과 발달을 돕기 위해한 유능한 안내자로서 아동의 인지발달에 있어서 ‘발판’역할을 해야 한다. 문제해결의 시범을 보이거나, 문제의 일부를 해결해주기도 하고, 피드백을 통해 교정해줌으로써 학습을 도울 수 있다. 따라서 아동의 올바른 성장을 위해서는 교수-학습이 필요하고, 교수 시 발판역할을 제대로 수행하기 위해서는 영유아의 현재 발달상황수준을 정확하게 파악해야 할 필요가 있다. 영·유아 관찰을 통한 현재 상태의 정확한 진단이 교사로 하여금 영·유아에게 어떤 도움이 필요한지, 어떠한 자료를 제공한다면 어떠한 일을 수행할 수 있는지를 판단하게 할 것이다. 즉, 영·유아에게 교사로서 현재수준에 가장 적합한 교수-학습의 방법을 제공하기 위해 관찰의 의미와 필요성이 있다고 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
황혜익 (2013). 영유아행동관찰법 서울: 창지사.
이영애(2003). 아동중심 놀이치료 장면에서의 객관적인 놀이관찰도구 개발 연구, 숙명여자대학교 대학원 박사학위논문.
허경연, 최미숙, 고영란 (2001). 유아관찰 척도에 의한 생활 영역별 유아발달의 진단 및 평가. 유아교육연구.
김우정(2013). 관찰 몰입과 자기효능감 간 관계에서 직접경험의 조절효과. 석사학위논문, 고려대학교 대학원.

키워드

관찰,   관찰장명,   통제,   참여,   유형,   관찰 오류