(학교사회복지론 3학년) 1. 학교사회복지의 개념, 필요성, 목적을 설명하시오. (배점: 10점)

소개글

(학교사회복지론 3학년) 1. 학교사회복지의 개념, 필요성, 목적을 설명하시오. (배점: 10점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지의 개념, 필요성, 목적을 설명하시오. (배점: 10점)
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 필요성
3) 학교사회복지의 목적

2. 자신이 거주하는 지역의 학교 한 곳을 선정하여 ① 학교명, 주소, 학교현황, ②해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성을 기술하시오. (배점: 10점)
1) 학교명, 주소, 학교현황
2) 해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성

3. 해당 학교에서 ①학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾고, ②구체적인 학교사회복지 실천방법을 제안하시오. (배점: 10점)
1) 학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용 – 집단따돌림
(1) 학교사회복지와 기능
(2) 학교사회복지의 대상 및 학교사회복지사의 역할
2) 구체적인 학교사회복지 실천방법
(1) 개인수준 실천방법
(2) 가족수준 실천방법
(3) 학교수준 실천방법
(4) 지역사회수준 실천방법

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

가해ㆍ피해 학생을 참여시킨 여가. 체육 활동 등, 가해 학생의 일일 왕따 체험 등을 통하여 집단 따돌림을 예방한다.
(2) 가족수준 실천방법
학교사회복지서비스 욕구를 살펴본 결과 가정 및 부모교육관련 서비스의 욕구가 가장 높고 학생들은 가정과 부모에 대한 개입과 상담 등을 원하고 있는 것으로 나타났다.
가정은 부모의 양육태도와 가족 간의 관계(분위기)가 어떠하냐에 따라 집단따돌림의 가해ㆍ피해 학생을 만드는 근본적인 원인을 제공하기도 한다. 그러나 부모를 포함한 가족들의 적극적인 지지와 격려, 자녀에 대한 관심과 대화, 올바른 가치관의 교육은 자녀에게 집단따돌림으로 인한 어려운 상황을 극복하는 힘을 제공하기도 한다. 그러므로 따돌림의 예방과 해결에 있어 가족들의 적극적 지지와 격려의 중요성, 가정의 긍정적인 기능을 설명하고, 부모에 대한 교육정보 제공으로 효과적인 부모 역할 수행을 위한 상담 및 청소년과 부모관계 증진을 위한 교육, 훈련을 실시하여 자녀에 대한 이해를 도와 기능적인 가정이 되도록 돕는다.
(3) 학교수준 실천방법
집단따돌림에 있어 교사의 역할이 중요함과 아울러 학교 운영자및 교사들에게 필요한 정보와 자료를 제공하고, 학생들에게 깊은 관심을 가지고 상담활동을 강화하며, 교사의 주의가 미치지 않는 점심시간, 쉬는 시간의 예방순시활동, 수시 설문조사를 통한 따돌림 실태 파악 등을 통하여 따돌림을 예방하고 해결하며 학교 교육 체제와 학교 내 환경을 개선해야한다. 또한 학생에게 교육 및 훈련의 기회 제공하여 집단따돌림 문제의 심각성을 느낄 수 있게 하고 겸양과 봉사, 남을 배려하는 태도 등을 직접 체험하고 실천할 수 있는 인권교육(집단따돌림의 비인간적, 비윤리성)등을 실시하며, 따돌림 교육자료를 제작하여 문제 해결 방법, 예방 교육을 실시한다. 학교 내 소집단, 동아리 활동 등 창조적인 다양한 학교 프로그램을 활성화하며 지역사회 봉사단과 연계하여 자원봉사활동 프로그램 마련 및 참여를 유도한다.
학교프로그램에는 소집단(모둠)활동, 집단상담, 심리극과 역할극, 우정의 나눔 일기 쓰기, 또래 상담반 운영/집단따돌림 도우미 운영, 집단따돌림 일일 체험, 사랑의 명찰 달아주기, 집단따돌림 일일 체험 역할극 해 보기, 도우미 활동하기, 모둠활동을 중심으로 하는 학급활동, 참여 속의 발견 (협동 과제 제시하기), 문제에 대한 이해와 판단의 장-학급회의와 학급재판 등의 다양한 프로그램 등이 있다.
(4) 지역사회수준 실천방법
따돌림의 해결방법과 학교사회복지서비스 욕구를 보면 지역사회의 역할이매우 중요하게 대두되고 있다. 집단따돌림이 지역사회유해환경과 밀접한 관계를 가지고 발생하는 만큼 지역 내의 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선토록 건의하기도 하고 청소년단체나 상담기관과 학교와의 연계가 강화되어야 한다. 또한 청소년 건전 문화 공간 확보를 위한 캠페인을 벌이기도 하고, 집단따돌림을 비롯하여 학교 폭력 문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내검경찰, 학교, 시도 군구청, 교육청, 사회복지기관 등을 학교사회복지사와 함께 일하는 행동체계(Actionsystem)로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 학교폭력을 예방추방하기 위한 범시민운동이 전개될 수 있도록 지원한다. 이상과 같이 집단따돌림은 어느 한 가지 원인이 아니라 복합적인 요인들로 인해 발생하고 있다. 그러므로 접근방법 또한 개인, 가정, 학교, 사회가 함께 접근함으로써 집단따돌림을 예방하고 해결할 수 있다. 스스로를 뒤돌아보고 자신의 단점을 극복하려는 개인적인 노력과 부모 자녀간의 긍정적 관계형성, 집단따돌림에 대한 교사와 학교의 인식변화에 따른 집단따돌림에 대한 새로운 접근, 사회에 대한 신뢰와 애정을 회복하는 바람직한 삶과 미래공동체를 지향하는 집단문화가 형성될 때 청소년과 관련된 많은 문제가 해결될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 학교사회복지의 개념, 필요성, 목적을 설명, 2. 자신이 거주하는 지역의 학교 한 곳을 선정하여 ① 학교명, 주소, 학교현황, ②해당 학교 및 지역의 지리적·사회적 특성을 기술, 3. 해당 학교에서 ①학교사회복지가 필요한 대상과 지원할 내용을 찾고, ②구체적인 학교사회복지 실천방법을 제안해 보았다. 우리나라는 자연자원이 부족한 나라이기 때문에 세계 속에서 인적 자원으로 경쟁을 하며 미래를 바라보는 국가이다. 이런 실정으로 국민 모두가 교육에 지대한 관심을 갖고 있다. 교육은 예로부터 국가의 백년지대계라 하였다. 즉 교육이란, 장기간의 계획 하에서 철저한 준비 작업을 걸쳐 이루어져야 함을 말하는 것이다. 이는 교육이 한 나라의 미래 방향을 결정하고, 다른 국가와의 관계에서 경쟁력을 행사할 수 있는 중요한 역할을 하기 때문이다. 학교사회복지는 이제까지의 교육이 성장과 경쟁을 위한 교육이었다면 학교사회복지는 학생 삶의 복지를 실현하는 가치이다. 그러나 우리나라학교 현장은 일류학교를 지향하는 입시위주의 교육과 처벌 중심의 교육행정으로 학생복지의 장애요인이 되고 있으며 전인교육을 어렵게 하고 있다. 이런 현실로 인해 모든 국민의 기본적 교육권이 학생에게 보장되지 않는다면, 학교사회복지사는 교육현장에서 학생의 교육권을 보장할 수 있도록 개입해야 할 사회적 책무가 있으며 당위성을 갖는다. 모든 국민은사회적 조건이나 상황에 관계없이 최소한의 의무교육을 받고 또한 능력에 따라 교육 받을 수 있는 기본적 교육권리를 가지고 있다.
참고문헌
유해숙, 김영빈 (2022). 학교사회복지론. 방송대 출판문화원.
교육부(2021). 교육회복 종합방안 기본계획: 모든 학생의 코로나19 극복 지원.
권영숙(2020). 교육복지우선지원사업 참여경험과 학교생활적응 간 자아존중감 매개효과. 광주대학교 사회복지전문대학원, 박사학위논문.
강은희, 이은희, 임은정 (2002). 집단따돌림 행동유형과 심리적 특성. 한국심리학회지: 상담 및 심리치료.
김화정 (2017). 청소년 비자살적 자해와 수치심 경향성, 죄책감 경향성의 관계. 서울여자대학교 석사학위논문.
나현숙(2014). 배려증진 프로그램이 학교폭력 가해아동의 자아존중감, 공격성및 또래관계에 미치는 효과. 정서행동장애연구.

키워드

학교사회복지,   필요성,   대상,   지원,   실천방법