특수교육의 정의와 영유아 시기 특수교육의 필요성에 대해 자신의 생각을 밝히시오

소개글

특수교육의 정의와 영유아 시기 특수교육의 필요성에 대해 자신의 생각을 밝히시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 특수교육의 정의

2. 영유아 시기 특수교육의 필요성
1) 결정적 시기
2) 부정적인 영향 최소
3) 가족의 참여 및 지원
4) 사회적, 경제적 혜택

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

시대에서 교육 프로그램의 효율성 및 교육성과의 타당성에 대한 논의가 제기되는 질적인 변화를 추구하는 시대로 변모하고 있다. ‘특수’교육을 이해하는데 가장 중요한 핵심은 특수아동이 지닌 ‘장애’ 그 자체보다, 장애로 인하여 비 장애학생과는 다른 ‘교육적 요구’에 있다. ‘특수아동’이라는 말에서 ‘특수’는 아동의 특수함을 지칭하는 것이기 보다 아동이 가진 ‘교육적 요구’의 특수성을 지칭한다. ‘특수교육’에서의 ‘특수’역시 특수아동을 위한 교육의‘모든 것’이 특수한 것이기 보다 교육적 행위 가운데 ‘어떤 부분’이 일반적인 교육과 다르게 특수화된 것임을 의미한다고 보아야 한다. 이러한 특수교육의 ‘특수성’은 교육이 이루어지는 전체 과정을 두고 생각해 볼 수 있을 것이다. 즉, 특수교육은 가르치는 교사, 배우는 학생, 교육이 실시되는 장소, 가르치는 목적, 가르치는 내용, 가르치는 방법 등에 그 특수성이 반영된 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수교육의 정의와 영유아 시기 특수교육의 필요성에 대해 자신의 생각을 작성해 보았다. 교육은 특수교육 대상자의 장애와 일탈 정도에 맞게 교수 내용이 더 개별적으로 계획되어야 하고, 더 집중적이고 더 목표 지향적인 교수를 필요로 한다. 그렇다고 해서 특수교육의 목적이 일반 교육의 목적과 다르다는 것은 아니다. 다만, 전인적 발달 측면에서 볼 때 일반 교육에 비해 특수교육의 경우 특수아동이 지닌 특수성은 절대적, 질적, 총체적인 것이 아니라 상대적, 계량적, 부분적인 것이다. 모든 아동에게 내재해 있는 보편성은 이미 모든 특수아동에게도 마찬가지로 내재해 있다. 특수아동의 특수성은 장애로서 사회적 소외의 오명으로 남는 것이 아니라 정의 실현을 위한 우선권으로 존중되어야 한다는 점에서 특수교육은 특수하여야 할 이유가 있다. 다시 말해, 특수아동들의 교육권과 그들의 교육적 요구를 특별히 존중하여 양질의 교육 기회를 보장해 줌으로써 교육 정의가 실현되어야 한다는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
국가인권위원회 (2015). 장애영유아 교육권 보장 실태 및 증진방안. 서울.
김삼섭 (2019). 유아특수교사의 장애영유아 권리보장에 대한 인식. 디지털융복합연구.
김관주(2012). 발달지체영유아 지원 서비스 전달체계 개선방안에 따른 모형개발. 박사학위논문, 대구대학교, 경북.
김정미(2014). 영유아 발달 진단 및 중재를 위한 반응성 상호작용(RT) 중심 프로그램 적용. 유아특수교육연구.

키워드

특수아동,   특수교육,   정의,   영유아,   필요성