방과후아동지도의 유형 중 지역아동센터와 방과후학교에 대해 기술하세요

소개글

방과후아동지도의 유형 중 지역아동센터와 방과후학교에 대해 기술하세요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 지역아동센터
1) 지역아동센터 설립 배경
2) 지역아동센터의 개념
3) 지역아동센터의 기능
4) 지역아동센터의 프로그램

2. 방과후학교
1) 방과후학교의 도입 배경
2) 방과후학교의 개념
3) 방과후학교 운영의 주요 내용
4) 방과후학교의 비전

3. 지역아동센터와 방과후학교의 개선되었으면 하는 점
1) 지역아동센터의 개선되었으면 하는 점
(1) 지역아동센터 대상
(2) 프로그램
(3) 재정
(4) 사업추진
2) 방과후학교의 개선되었으면 하는 점
(1) 지도 강사
(2) 교육 프로그램
(3) 교원의 인식
(4) 교육행정과 시설

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

교 우수학교, 교장, 업무담당자들에게 격려 및 포상제도를 마련한다. 자의적으로 즐겁게 방과후학교 지도교사로 참여하는 현직 교사도 있지만 학교 행사라는 미명아래 과중한 업무에 시달리면서도 방과후 지도교사를 담당해야 하는 경우도 적지 않으므로 교사에게도 강사료를 현실화하여 제공하고 방과후학교 업무 담당자를 배정하여 교사의 업무 경감을 통해 방과후학교에 대한 긍정적인 인식이 확산되도록 해야 할 것이다.
(4) 교육행정과 시설
첫째, 방과후학교의 다양한 시설을 구비해야 한다. 방과후 활동은 수업에 적합한 기존의 학교 시설을 활용하기보다는 다양한 문화·예술·체육 활동이나 휴식이 가능한 공공적 사회문화센터에서 주로 이루어져야 한다. 따라서 사회·문화 센터의 건립과 이를 운영할 수 있는 인력확보에 재정을 투자해야 한다. 둘째, 일반 교실에서 방과후학교를 운영할 때 담임교사의 업무 공간을 확보해 주고 가능하면 일반 교실이 아닌 다양한 규모의 공간이 제공되어져야 한다. 즉 미술실, 음악실, 무용실 등 프로그램별 전공을 살린 특별 교실을 위한시설 투자가 이루어져야 한다. 셋째, 학교에서 신규 시설 투자를 할 경우에 방과후학교의 공간 및 냉난방확보에 노력해야한다. 교육행정이나 정책의 개선내용으로는 첫째, 재정지원을 통하여 시설확충, 운영 지원 등으로 질 높은 방과후학교가 운영되도록 해야 한다. 둘째, 프로그램이 학생의 수준별로 운영될 수 있도록 권장해야 한다. 셋째, 교사에게 학교 정규 교육활동에 충실 할 수 있도록 하기 위하여 교사의 자발적 참여를 유도하고 현실적 요구를 수용할 정책을 전개해야 한다. 넷째, 단위학교별로 방과후학교 전담인력을 지원해야 한다. 다섯째, 전문가, 학부모, 교사 등이 참석하여 연합체를 구성해서 방과후학교의 활성화를 모색해야 한다. 여섯째, 지도 강사를 학교가 아닌 지역교육청에서 관리하는 방안이 강구되어야 할 것이다. 일곱째, 학교와 사회. 그리고 지방자치단체의 연계 속에서 지원 체제가 구축되어야 한다. 여덟째, 교육격차를 해소하기 위하여 참여하는 학생에 대한 적극적인 예산지원 방법이 모색되어져야 한다. 이를 위해서 방과후학교 각 지방자치단체별로 예산 지원법이 만들어져서 원활한지원이 이뤄지도록 해야 하겠다.
4. 나의 의견
첫째, 방과후학교가 공식적인 교육 활동으로서 20여 년의 역사를 지니고 있기 때문에 방과후학교 프로그램에 대한 성과와 문제점을 종합적으로 분석하여 반성하여 더욱 발전할 수 있는 새로운 길을 모색해야 할 전환점의 시기라고 생각한다. 이에 방과후학교의 기본 운영 목적과 필요성을 다시 한번 상기할 필요가 있는 것이다. 자신도 모르는 사이에 지내 온 과거에 매몰되어 안주하는, 초심을 잃어버리는 사태를 마주해서는 안 되는 것이다. 교육격차의 해소와 사교육비 경감이라는 사회적 당면 과제를 해결하고, 학교의 정규교육과정을 보완하고자 했던 기본 운영 목적 및 필요성을 다시 한번 깨달아 시대에 알맞은 새로운 스타일의 디자인을 창안해볼 필요가 있겠다. “현재를 변화시키려고 노력하는 것보다 새로운 세계를 건설하는 것이 더 낫다”라는 말이 새삼스레 가슴에 와닿는 이유이기도 하다. 둘째, 평생교육으로서의 방과후학교 프로그램이 전반적인 영역에서 활발하게 운영되기 위해서는 그 무엇보다도 선결되어야 할 법적 근거 및 제도의 정비, 마련과 넉넉한 예산의 확보가 절실한 것이다. 이에 정부와 지방자치단체, 그리고 교육기관, 민간단체 등이 협력하여 재원을 마련하는 방안을 도출하여 체계적인 방법으로 시스템을 운영하는데 도움의 손길을 주어야만 한다. 각종 규제와 절차적 정당성 확보 등의 문제로 모든 교육사업이 차질을 빚는다면 미래를 짊어질 우리나라의 청소들의 특기와 적성을 파악하고 소질 등을 계발하는 등의 개인별 맞춤형 방과후학교 프로그램의 운영 확대는 고작 먼 나라의 얘기로만 남아 있을 것이다. 셋째, 방과후학교 프로그램 관련 예산의 확대 마련 및 재원의 지원이 보장된다면, 방과후학교 프로그램 운영의 시설 보강 및 리모델링 작업, 우수 강사 확보를 위한강사료의 인상 등이 가능해짐으로써 방과후학교 프로그램 운영을 위한 학교 내의 쾌적한 환경의 조성과 지방자치단체 및 지역사회의 각종 시설을 활용한 마을교육공동체의 실현, 강사들의 적극적인 참여, 다양한 콘텐츠의 방과후학교 프로그램의 구성 등이 가능할 것이다. 따라서 교육 당국의 방과후학교에 대한 올바른 인식의 제고와 정책방안 확립 및 제도화, 실무 운영자들에 대한 확실한 인센티브의 제공을 보장해주어야만 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 방과후아동지도의 유형 중 지역아동센터와 방과후학교에 대해 기술해 보았다. 21세기는 지식기반사회로 사회의 여러 분야에서 변화가 시도되었고, 이로 인해 학교 교육에서도 상당한 변화가 요구되었다. 이런 시대적 흐름에 발맞추어 교육인적자원부는 국민적 요구를 수용하고 미래 사회를 주도할 수 있는 인재를 육성하기 위하여 학교 교육의 새로운 패러다임으로 방과후학교라는 정책을 제시하고 있다. 방과후학교는 인성과 창의성 함양을 위한 전인교육의 실천, 개개인의 잠재능력 계발, 자기 주도적 학습능력 신장, 사교육 수요의 학교 내 흡수라는 기본 목적을 달성하는 데 있다. 이러한 목표를 달성하기 위해, 교육인적자원부에서는 지금까지 대다수 초중고에서 실시하고 있던 방과후교실(초등), 특기적성교육, 수준별 보충학습을 통합하여 운영 체제를 보다 자율화, 다양화, 개방화함으로써 수요자 중심의 교육 체제를 구축하고, 학교 교육력 제고, 교육복지 실현을 위한 제도적체계적 지원 체제 구축이라는 기본 방향을 설정하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이선경, 2011, “성공적인 방과후학교 활성화 요인 분석”, 석사학위논문, 한국교원대학교.
정혜경, 2015, “초등 방과후학교 실태분석을 통한 평생교육 방과후학교 정책방안”,박사학위논문, 중앙신학대학원대학교.
김서현임혜림정익중(2017). “지역아동센터 서비스 이용만족이 학습습관과 또래애착의 매개효과를 통해 아동의 학교적응에 미치는 영향.
김지은정혜린박혜준이순형(2017). “지역아동센터 지지와 청소년의 학교생활적응 관계에서 문제해결능력과 또래관계의 매개효과 검증”,『아동학회지』.

키워드

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