모든 지리학에 관한 노트필기

목차

1. 지형학

2. 기후와 식생 토양

3. 지리학사 / 지도학과 GIS

4. 문화지리학 / 인구지리학

5. 도시 촌락지리학 / 사회 행태지리학

6. 정치지리학, 지역개발론 & 교통지리학

7. 지리교육론 & 환경지리/교육론

본문내용

계에 까지 이를 수 있다. 비재생자원의 대체자원 발견 가능성과 그 범위와 비율을 고려한 자원의 이용, 미래세대에 대한 저축 등에 의한 보상문제 등을 생각할 수 있을 것이다.
사고의 전환이 필요
가장 효과적으로 제한된 자원의 사용을 이룩하고, 자원의 사용을 최소화하며 효과적으로 사용할 수 있는 기술의 개발과 더불어 그에 필요한 정책적 의지로의 사고의 전환이 필요
그 동안 과학의 발달은 우리의 자연에 대한 인지를 왜곡해 왔고, 우리의 경제 합리주의에 대한 믿음은 사회적 실제에 대한 우리의 인식을 왜곡시켜 왔다.
기술의 발달, 자연정복, 물질 상품의 축적과정을 인간의 역사로 보고 있다. 그리고 개인적인 측면에서 보면 이러한 경제적 성장과 관련된 계층적 지위에서 경쟁적으로 얻는 것이며, 인간의 의지나 경쟁과 관계없이 기술은 자신의 길을 걷고 있다는 기술 결정주의(Technical Determinism) 의 타파
교육에서의 필요성
중요한 이슈
인구 및 인간자원의 적정유지 및 계속적 향상
식량문제
도시문제
에너지문제
산업문제
종과 생태계의 유지 문제
국가간, 인종간, 빈부 격차에 의한 충돌과 환경저하 문제 등
생태학적으로 지속가능한 개발(ESD: Ecologically Sustainable Development)를 위한 교육
ESD의 개념 명료화
생태학적, 경제학적 원리의 이해증진
생태학적, 경제학적 원리의 관계에 관한 이해의 증진
ESD를 행동화하는 사례연구와 모델의 개발
ESD달성을 위한 가치와 개인적 행동의 증진
ESD에 관한 활동적인 참여 증진
환경교육론
환경교육의 정의: 환경교육은 인간의 문화와 생물/물리적 환경간의 상호관계를 이해하고 올바르게 평가하는데 필요한 기능과 태도를 계발시키기 위하여 가치를 인식하고 개념을 명백하게 하는 과정임
환경교육의 목적
인류로 하여금 생물학적, 물리적, 사회적, 경제적 그리고 문화적 제 요소들간의 상호작용의 결과로써 환경의 복잡한 속성을 이해하게 하고, 동시에 환경문제를 발견하고 해결하며 환경의 질을 관리할 수 있는 지식, 가치관, 태도 등을 습득하게 하는 것이다.
환경교육은 인간에 있어서의 자연환경과 인공환경과의 관계를 다루는 과정으로써, 여기에는 인구, 공해, 자원의 분배와 배설, 보존, 교통, 기술 및 총체적 인간 환경에 대한 도시 및 지방 계획과의 모든 관계를 포함한다.
환경교육의 목적은 생물, 물리적 환경과 그 환경에 연관된 문제들에 관한 지식을 습득케 하고, 이 문제를 해결할 수 있는 방법과 그 방법을 실천할 수 있는 시민을 배출하는 것이다.
환경교육은 개인적으로 혹은 집단적으로 생활의 질과 환경의 질 사이의 동적 평형을 성취하고 유지하는 방향으로 기꺼이 작용하려는, 환경적으로 지식이 있고 무엇보다 숙련되고 헌신적인 시민이 되도록 도와주는 것이다.
환경교육의 3가지 목표
자연환경과 사회적/문화적 환경간의 상호관련성 이해
환경문제와 이를 해결하기 위한 방법을 인식하는 것
살기 좋은 환경을 이룩하는데 책임감있는 민주시민의 양성
환경교육의 필요성
인간과 환경간의 상호관련성에 대한 이해 부족
환경의 한계성에 대한 이해 부족
환경에 대한 도덕성의 결핍
환경문제는 많은 사람에 의해 장기간 누적된 결과로 나타나는 특성의 이해 부족
환경문제를 해결할 수 있는 기술 개발에 대한 지나친 기대
우리 나라 환경교육의 발전과정
1970년대 초: 자연보호 운동의 수준, 대국민 홍보
1980년대 초: 대규모 공업단지의 건설, 도시의 급격한 팽창에 따른 도시환경의 악화와 도시 주변 녹지의 파괴, 국민의 여가 욕구의 증대에 따른 자연경관지역의 훼손 등 환경문제 부각
4차 교육과정(1981): "환경교육은 교육활동 전반에 걸쳐 이루어지도록 한다", 사회과에서는 '공해', 저연과에서는 '환경오염' 등의 용어 등장
5차 교육과정(1987): "모든 국민이 쾌적한 환경 속에서 행복한 삶을 누릴 수 있는 터전을 마련하기"라는 규정과 "인간을 존중하고 자연을 아끼며"라는 규정을 '교육과정 구성의 방향'에서 제시
6차 교육과정(1992): 획기적 전기
초등: 학교 재량시간(3-6학년, 연간 34시간) 및 특별활동 그리고 학교별 특별시간을 이용한 환경교육의 활성화
중등: 독립과목으로 '환경'과 신설, 중학교 선택교과인 '환경'(1-3학년, 연간 34-68시간), 고등학교 교양선택 교과인 '환경과학'(4단위)
환경교육을 보는 세 가지 관점(Lucas, 1980)
환경에 관한 교육: 환경의 이해를 위한 지식, 이해 및 기능의 함양과 개발을 포함
환경을 위한 교육: 특수한 목적의 환경보전이나 개선을 위한 교육
환경내에서의 교육: 학생들의 생물, 물리적, 사회적, 환경에 따른 각종 학습활동을 통하여 환경에 대한 바른 태도를 갖고 기술 개발을 하는 교육
환경교육 내용 선정, 조직의 기본원칙
정의적 목표→인지적 목표, 구체적인 주변환경 → 추상적, 광역적인 개념 강조
실험, 관찰중심, 현장학습 등 학생활동중심으로
관찰, 게임, 현장 견학, 방문 → 과제학습, 사례학습, 문제해결 학습 등의 개별학습활동
초등: 생활중심 → 중학교: 주제중심 → 고등학교: 문제중심의 교재구성
환경교육에 관한 기본개념
환경의 개념: 생태계, 환경의 일부로서의 인간, 환경의 구성, 자연환경, 인공환경, 인간생활과의 관계, 현재와 과거의 환경, 환경변화의 원인, 환경관의 변화 등
환경 문제와 대책: 오염의 종류와 현상, 인구, 공업화, 자원고갈, 환경오염
환경 보호: 자연보전, 환경 보전, 환경 정화, 환경의 질 향상
환경교육의 영역과 내용
환경교육영역
주요 내용
자연환경
자연환경요소, 생태계, 지리적 환경
인공환경
주거환경, 교통 및 통신시설, 휴양 및 오락시설, 토지이용
인구
인구증가, 식량부족
산업화와 도시화
급격한 산업화, 교통 및 통신의 발달, 농어촌 도시 집중
자원
산업화와 자원고갈, 관광지개발과 자연훼손, 농어촌 개발
환경오염
수질오염, 대기오염, 토양오염, 소음, 진동, 악취, 식품오염, 폐기물 공해
환경보전
자연환경 보전, 인공환경 보전, 환경보전의 생활화 방안
환경정화
자연환경 정화, 인공환경 정화, 환경복원을 위한 노력
환경의 질 향상
국토환경조사, 쾌적한 환경 조성을 위한 노력

키워드

지리학,   지형학,   지리학 노트필기,   인구지리학,   문화지리학,   지리교육론