movement education(움직임 교육)에 대해서..

목차

1. 유아를 위한 동작교육
가.동작교육의 정의
나.동작교육의 목적
다.동작교육의 의와 중요성
라.유아를 위한 동작 프로그램계획시 고려할 점
마.동작의 기본요소
바.기본적 동작의 유형
사.동작활동과 음악

2. 창의적인 동작교육
가.창의성의 정의
나.창의성의 발달
다.동작의 창의성요인
라.창의적인 동작활동의 교수방법
마.창의적 동작의 개념

3. 동작교육에서의 교사의 역할
가. 교사의 역할
나. 동작활동 선정의 원리

본문내용

, 보기, 맛보기, 냄새맡기, 감촉으로 알기)을 통해 이루어진다. 사물의 특징을 명확히 인식하고 사건의 핵심을 잘 파악하는 것은 창의적 활동의 시작이다.
사물을 구체적으로 관찰하게 한다( 고양이의 눈, 코, 입 관찰하기)
비가 내린다면 꽃은 어떻게 될까? 상상하여 몸으로, 말로 표현해 보게 한다.
다른 사람의 입장이 되어 생각해 보는 기회를 준다.(네가 누구처럼 아팠다면?)
2. 집중의 단계
집중의 단계란 유아들이 창의적으로 예술 활동을 하기전에 사물의 특성을 구체적 객관적으로 파악하는 단계이다. 사물을 직접보거나 경험하지 않을 때에도 과거의 경험을 근거로 사물의 생김새에 사고를 집중한다는 뜻이다.
전에 맛있는것 먹어 본 경험을 표현해 보게 한다.
아주 추웠던 때를 생각해 보고 느낌을 표현해 보게 한다.
전에 보았던 꽃의 모양과 향기, 특징을 표현해 보게 한다.
3. 창의적 표현 단계
창의적 표현이란 유아들이 사물을 주의깊게 관찰 하고 이 경험을 바탕으로 무언가를 표현하는 시기를 말 한다. 창의적 표현의 단계에서 유아는 집중의 단계에서 발견한 기본형을 이용하여 사물을 창의적으로 표현하게 된다.
창의적 표현 단계가 활성화되려면 유아의 자발성이 확실히 보장되어야 한다.
가능하면 유아들에게 동작 모델을 보여주지 않는 것이 좋다.
유아들에게 무엇을 표현 해보라고 강요하지 않는다.
인내하고 기다리면서 스스로의 표현 방법을 발견하고 신체로 표현할 수 있도 록 도와 주어야 한다.
유아들의 창의적 표현과정에 방해가 되는 활동을 요구하지 않는다.
(신체 표현의 시범을 보여주고 따라 해보게 하는 활동은 은 바람직하지 않다.)
유아가 자발적으로 표현한 것을 격려하는 방법을 통해 지도하는 것이 좋다.
마. 창의적 동작의 개념
창의적 동작활동은 유아에게 생각과 상상할 수 있는 다양한 기회를 제공해 주며 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 제공하는 교육 활동이다.
(1) 창의적 동작의 유형
(가) 모방적 표현 활동
여러 가지 생물이나 무생물을 모방해서 표현해 보려는 활동을 뜻하며 사물의 형태와 움직임을 관찰하고 이를 사실적으로 나타내어 관찰력과 표현력을 기를 수 있다.
모방을 통해 창의적인 활동과 표현이 가능하므로 많은 경험과 모방의 기회를 주는 것이 좋다.
살아 있는 창조물 모방하기: 동물,여러가지 직업의 사람,상상 속의 사람이나 동물,
자연물이나 기계류 모방하기: 날씨, 바람, 눈, 해, 비, 구름, 무지개, 태풍, 폭풍우,
놀이감,교통기관, 기계,
사건 모방하기: 서커스의 여러 가지형태,스포츠의 여러형태
(나) 창의적 표현 활동
일상적인 생각이나 사건을 동작으로 나타내 보는 것을 말한다.
이야기를 듣고 이야기 속의 인물이나 동물이 되어 표현하게 한다.
(예: 세 마리 염소, 아기 돼지 삼형제)
한 곡의 음악을 듣고 그 음악에서의 느낌대로 표현해 보기와 행동해 보게 한다.
동작어를 표현해보게 한다: 쾅쾅치다, 떼굴떼굴 구르다,반짝반짝 빛나다.떠오르다
감정이나 분위기 표현해 보기:행복하다.슬프다, 놀라다, 아프다, 기쁘다, 싫다, 우숩다,수줍다,등
미술이나 수에 관련된 표현해보기: 선그리기,모양 만들기,색깔 표현하기,질감표 현하기,숫자와 관련한 동작 해보기
순서가있는 동작 표현하기:나비가 되기까지, 집짓기,꽃피기까지,풍선의 여행등
특별한 날 표현해 보기: 크리스 마스, 축체, 생일잔치,여름휴가,눈오는 날등
이는 모방적 표현 활동을 한층 발전시킨 형태로 특정 사물의 움직임이나 사전의 전개상황에 대한 자기 자신의 생각을표현하는 활동이다.
3.동작교육에서의 교사의 역할
가.교사의 역할
(1) 동작활동을 다른 활동과 연합시킨다.
에) 패콘 튀기기활동을 보면서 몸으로 표현하기 연결 .
태풍에관한 이야기를 나누다가 바람처럼 되어보기, 흔들리는 나무를 표현해보기등.
(2) 유아들의 자발적인 동작을 동작활동으로 연결한다.
예) 유아중에 깡충깡충 뛰는 유아가 있을 때 작은 북을 치며 기쁜 표현을 유아들이 해 보도록 기회를 줄 수 있다.
(3) 전이 활동에 동작 활동을 이용한다.
새로운 활동을 시작하기 전에 유아들에게 다양한 동작 활동을 경험하도록 한다.
예) 고양이처럼 걸어서 다른 교실로 이동하기,로보트처럼 걸어서 다른 영역으로 이동 하기,엉덩이로 앉은채 뒤로 세 번 가기등
(4) 앉아서 하는 활동에 동작활동을 이용한다.
예) 손놀이 활동 시간에 신체의 각부분 탐색하기- 코코코게임, 시계놀이,거미가줄을타 고등.
앉아서 유연성 체조 해보기나 짝지어 짝체조 해보기.
신체의 일부분으로 움직여보기-팔꿈치로 원그려보기, 어깨로 이름 써보기
(5) 개념이해에 동작활동을 이용한다.
예) 북소리듣고 점프해 보기, 말하는 숫자만큼 돌아보기등
(6) 동화(동시)듣기 활동에 동작활동을 이용한다.
예) 동화 속의 주인공처럼 움직여보기
나.동작활동 선정의 원리
(1) 유아의 발달수준을 고려하여 활동을 선정한다.
유아의 신체발달수준, 조절능력, 운동기술, 사고력등과 관련하여 선정한다.
(2) 단순한 활동부터 시작하여 점점 복잡한 활동네용의 비중을 높이도록 한다.
학기초는 단순한 활동을 선정하고 점차적으로 복잡하고 창의적 표현이 가능한 활동을 선정한다.
(3) 생활주제에 따라 활동 내용을 선정할 수 있다.
주제나 단원에 따라,유아가 흥미를 느끼는 다양한 주제와 연결하여 내용을 선정할 수 있다.
(4) 내용선정이 끝나면 교사는 동작표현을 자극하고 흥미를 유발 할 수 있느는자료를 선정하여야 한다
그림자료,실물자료,슬라이드,모형,소도구,고정도구,선이나,고무줄,매트등 그외의 다양한 자료를 활용할 수 있다.
(5) 집단의 크기 및 소요시간
(가) 집단의 크기
교사1인
3-4세
5명정도
5세
10-15명정도
(나) 소요시간
3세
주1회
15분 이하
4세
주2회
30-45분정도
5세
주2-3회
참고문헌
김은심(1997),유아동작교육 서울:정민사
이 영(1995),유아를 위한 창의적 동작교육,서울:교문사
서울유아신체교육연구회(1996) 유아교육교원 자율연수 교재 서울: 동양문화사
한국교육개발원(1996) 유아 체육놀이 프로그램 개발연구 서울: 방문사
김영희,김명희 편저(1995) 유아를 위한 리듬과 율동 서울: 양서원

키워드

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