바른생활 교육과정

소개글

바른생활 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. ‘바른 생활’ 교육 과정 설정의 배경
1)시대적․사회적 요구에 따른 교과 내용의 조정
2)통합교과로서의 성격 변화

2. ‘바른 생활’ 교육과정 개정의 중점

3. ‘바른 생활’ 교과의 성격
1) 바른 생활의 성격
2) 바른 생활과의 성격과 특성 구체화

4. ‘바른 생활’ 교과의 목표
1)목표 체계
2) 총괄 목표
3) 하위목표

5. ‘바른생활’교과의 내용
1)내용 체계표(▶표로 제시)
2)내용 영역의 설정(▶표로 제시)
3)주요 지도 내용 요소의 선정 원칙
4)학년별 주요 지도 내용 요소의 조직 원칙
5)영역 설정의 의의 및 주요 지도 관점(▶표로 제시)

6. ‘바른 생활’ 교과의 교수․학습 방법
1)학교 교육과정의 운영
2)교수․학습 자료 개발

7. `바른 생활` 교과의 평가

8. ‘바른 생활’ 교과의 교수․학습 계획과 지도
1)교수-학습 계획
2)교수-학습 지도

9. `바른 생활` 교과의 신․구 교육과정 비교(▶표로 제시)

본문내용

보다 절대 평가를 중심으로 한다.
(4)평가 결과는 교수-학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다(평가 결과 활용 방안).
(5)평가 결과를 가정에 알려 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격 성장을 도모한다.
①도덕적 태도 및 행동의 습관화를 위해서는 가정, 학교, 사회의 모든 장에서 일관되게 지속적·반복적으로 지도함.
②평가 결과를 가정에 알려 주어 부모가 교사와 유기적 협동 체제를 구축하여 학생들의 인격적 성장을 위하여 협력하도록 유도함.
③교과서의 점검표, 생활의 길잡이, 가정과의 연락장, 일기장, 편지 등으로 부모와 연락함.
8. '바른 생활' 교과의 교수·학습 계획과 지도
1)교수-학습 계획
(1)필요성 : 교육과정에 제시된 '바른 생활'과의 성격, 목표. 내용, 교수-학습 방법 등을 정 확하게 파악하여 교육 과정이 의도하는 범위 내에서 교사가 수립하도록 되어 있다.
(2)내용 체계만을 제시하고 학년별 내용은 하나의 예시로서 제시하고 있으므로 학교 수준에 서 나름대로 재구성하여 통합, 운영하도록 하고 있다.(연간, 학기, 월별, 주별 교수-학습 계 획 수립)
(3)교수-학습 계획 수립시 유의 사항
①내용의 통합 : 학기별 계획 수립시 다섯 영역에 속한 내용을 한 번만 지도하고 지나가는 것이 아니라, 계속하여 반복 지도할 수 있도록 학년별 내용을 구성하여 습관화에 접근한다.
②중점적으로 지도할 영역의 내용 지도에 많은 시간을 할애하고 나머지 시간에 앞서 지도한 영역의 내용을 반복 지도하여 바람직한 행동 의 습관화를 도모한다.
(4)차시별 지도 계획
①연간 지도 계획이나 제재 전체의 지도 계획은 교과서 및 교사용 지도서를 참고하여 교사가 재구성하면 많은 도움을 받을 수 있을 것이다.
②차시별 지도 계획 수립
학습목표와 학습전개 과정 확인 및 설정
교수-학습 및 학습활동의 내과 양의 타당성과 적절성 살피기
투입할 학습 자료의 내용, 종류, 양 살피기
평가 계획 수립
2)교수-학습 지도
(1)'바른 생활'과 교육은 공식적인 교육과정에 근거하여 수업이라는 직접적·의도적 계획하에 이루어진다.
(2)교육 대상은 학생들이 불완전하게 알고 있는 앎, 즉 외적 압력이나 모방, 동일시, 강화에 의해 단순히 기억되거나 맹목적·습관적으로 몸에 받아들여진 것이다.
(3)'바른 생활'과 교육을 통해서 도달하고자 하는 것
①도덕 원리와 규범에 대한 의미와 중요성 이해
②도덕 원리나 규범을 소중하게 생각하며 존중하고 지키려는 열망을 가지도록 하는 일
③실생활에서 도덕적 앎을 행동으로 옮겨 나가는 행동의 성향을 길러 주는 일
(4)'바른 생활'과 교수-학습 지도에 적용될 수 있는 방법
①직접적 가치 전수 방법 : 우리 사회에서 요구되는 기본 생활 습관이나 예절, 도덕 규범 등을 직접 가르쳐 학생들로 하여금 이를 내면화하여 행동에 옮기도록 하는 데에 중점
예)강의, 설명, 예화 제시, 시청각 매체 활용, 모범사례 제시, 독서 등
②간접적 가치 탐구 방법 : 학생들 스스로 사고와 판단을 거쳐 올바른 가치를 선택하도록 하는 데에 중점을 두는 방법.
예)토론, 대화, 문답, 집단 탐구, 작문, 역할극 등
③활동 체험에 의한 방법 : 학생들로 하여금 직접적 실천과 구체적 체험을 통하여 바람직한 가치를 습득하도록 하는 데에 중점을 둠.
예)실습, 훈련, 현장학습, 봉사활동, 집단 수련, 단체 활동에 참여 등
(5)'바른 생활'과 교수-학습 지도는 교사가 가르치고자 하는 내용, 학생들의 수준과 발달, 학급, 학교, 지역 사회의 실정을 감안하여 교사가 적절한 방법과 활동을 선택하여 지도하 도록 한다. 예)저학년 학생들의 경우(미분화된 사고, 짧은 주의 집중력 시간 등을 고려)
-놀이, 유희, 율동, 노래, 실습, 그리기, 만들기 등 다양한 활동을 통합적으로 이용함.
9. '바른 생활' 교과의 신·구 교육과정 비교
구 분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비 고
편 제
·저학년 도덕과로 독립 단 일 교과
·국민 공통 기본 교육과정 의 도덕과와 분리된 통합 교과
·독립교과에서 통합교과로 됨.
시간배당
·주당 2시간
·주당 2시간
·변함 없음.
교육과정 체 제
·5개 부분으로 구성
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
·5개 부분으로 구성
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
·변함 없음.
성 격
·저학년 도덕과로서의 특 성 제시
·범교과적인 통합교과로서 의 특성 제시
·주제와 활동 중심의 통합
교육목표
·기본 예절과 도덕 규범의 의미의 이해와 습관화
·'바른 생활'과 교육에서 기대되는 도덕과 발달 특 성 명시
·기본생활 습관과 예절 및 규범의 이해와 습관화
·'바른 생활'과 교육의 결 과 학생들이 도달해야 하 는 특성 제시
·1개의 총괄 목표와 2개의 하위 목표로 제시됨.
·목표는 학습자 중심의 성취 기준으로 진술함.
내 용
·5개의 생활 영역
1. 개인 생활
2. 가정·이웃 생활
3. 학교 생활
4. 사회 생활
5. 국가·민족 생활
·5개의 영역
1. 내 일 스스로 하기
2. 예절 지키기
3. 다른 사람 생각하기
4. 질서지키기
5. 나라 사랑하기
·6차 교육과정의 생활 영역을 고려하되 구체적인 활동 중심으로 영역 구분을 함.
지도방법
·저학년 학생들에게 기본 적인 예절과 규범을 지도 하는 방법적 윤리를 중심 으로 기술
·교사의 자율성과 열린 수 업이 가능한 지도 방법을 중심으로 기술
·지도 방법과 아울러 교 수·학습 자료 개발에 관해서 언급
평 가
·평가의 대상
-평가의 방법
-기록방법
-활용방향 제시
·양적 평가보다는 질적 평 가, 상대 기준 평가보다는 절대 기준 평가 지향
·평가 결과를 서열화가 아닌 교수·학습 방법의 개선과 학생의 인격적 성장을 도모하기 위한 도구로 활용
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육인적자원부, 초등학교 교육과정, 대한 교과서 주식회사, 2002
2. 교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해서(Ⅱ), 대한 교과서 주식회사, 2002
3. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 바른생활, 대한 교과서 주식회사, 2000
4. 서강식, 초등도덕과 교육과정 및 평가, 양서원, 1999

키워드

바른생활 교육과정,   바른생활,   교육과정,   바른생활교과,   도덕과 교육과정,   7차 바른생활과 교육과정