장애청소년

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 장애청소년의 정의 및 특성
1. 장애청소년의 정의
2. 장애청소년기의 특성
3. 장애청소년의 장애유형별 사회적·행동적 특성

Ⅲ. 장애청소년 실태 현황
1. 장애청소년 출현율 및 인구현황
2. 장애청소년의 생활실태 및 복지욕구

Ⅳ. 장애청소년 지원정책 및 서비스 현황
1. 교육지원
2. 직업지원
3. 복지지원
4. 문화적 지원

Ⅴ. 장애청소년의 비행
1. 장애 비행청소년의 현황
2. 장애 비행청소년의 행동유형 및 원인
3. 장애 비행청소년의 처우 및 교육정도
4. 장애 비행청소년의 과제

Ⅵ. 장애청소년 지원정책 및 서비스 개선방안
1. 장애청소년 정책의 기본방향
2. 장애청소년의 교육방향 모색
3. 장애청소년의 복지 증진
4. 장애청소년을 위한 문화적 지원정책의 개선
5. 직업재활 방향

Ⅶ. 결 론

참고문헌

본문내용

공적으로 이루어지기 위해서는 직업평가-직업적응훈련-직업기능훈련-취업알선-취업 후 지도의 5단계의 과정이 균형있는 발전을 하여야 한다. 특히 장애인에게 적합한 직종을 개발하여 수요에 부응하는 직업훈련의 실시가 필요하므로, 특수학교 등에서 실시하는 직업교육이 강화되어야 할 것이다. 전통적인 장애인 훈련직종인 목공, 도자기, 공예 등의 과목을 지양하고 직종과 취업형태의 다양화 추세를 반영하여 장애인에 적합한 직종, 예컨대 정보, 예술이나 문화분야 등으로 범위를 확대 개발하여 취업기회를 넓히는 것이 무엇보다 중요하다.
직업훈련의 방식도 단순한 기술교육 보다 현장실습 및 직장적응 위주로 실시할 뿐만 아니라 기존 훈련시설의 부족에 따른 접근성 문제와 입소의 어려움을 감안하여 다양한 시설에서 훈련받을 수 있도록 훈련비 및 생계비 지원을 통해 직업교육을 강화하여야 한다. 한편 이동에 극히 제한을 받는 장애인의 경우 통신이나 정보매체를 이용한 원격교육 방식에 의한 교육프로그램을 개발하여 활용한다.
장애정도 및 유형별 개별화된 직업재활 프로그램체계를 구축해야 할 것이다. 발달장애, 정신지체, 정신장애 등 직업적 중증장애인을 위해서는 장애인직업재활시설을 강화하는 방향으로 지원하는 한편, 직업적 경증 장애인을 위해서는 장애인 할당의무고용제를 적극적으로 시행하고 강화하는 방향으로 장애인직업재활정책을 이원화하는 것이 효율적인 것으로 보인다.
장애인의 주요한 특성으로 장애로 인해 향후 취업이 어렵고, 취업이 어려운 이유 중의 하나가 교육수준이 낮다는 점이다. 따라서 장애로 인해 교육받을 기회를 갖지 못하는 경우가 없도록 하기 위해 장애특성에 적합한 교육이 필요하다. 특시 거동이 거의 불가능한 장애청소년의 경우에는 순회교육 및 방문교육을 통해 집에서 교육받을 수 있는 프로그램을 실시하는 것이 필요하다.
또한 장애청소년이 교육을 중단하는 것을 방지하기 위해서는 현재 고등학교까지만 특수교육을 받게 되어 있으나 전문대학 이상의 교육기관을 설치하여 교육욕구를 해소함과 동시에 직업교육을 연계되도록 하는 것이 필요하다.
VI. 결 론
장애는 개인에 의해 선택되는 상황이 아니라 언제든지 누구에게나 다가올 수 있는 조금 불편한 조건일 뿐이다. 따라서 지금 우리가 장애를 가지고 있지 않다고 하더라도 언젠가는 나에게도 찾아올 개연성이 있는 특수한 조건으로 이해하고 장애인에 대한 우리의 바른 태도와 인식을 키워나가야 할 것이다.
우리는 청소년을 가리켜 오늘의 주역이요 내일의 주인공이라 일컫는다. 장애를 가지고 있는 청소년들도 일반청소년과 다름없는 우리 사회의 주역이요 주인공이다. 장애청소년 복지의 기반을 마련하기 위해서는 기본적으로 최소한 안정된 삶의 유지와 함께 소외되지 않고 더불어 생활할 수 있는 사회적 여건의 조성이 무엇보다 중요하다고 할 것이다. 복지 정책적 측면에서는 장애 청소년에 대해 공통적으로 최저생활의 보장과 재활의료 및 사회적 서비스의 지원을 통한 직업재활 프로그램의 제공은 기본적인 안전망으로서의 기능을 할 수 있도록 방향이 맞추어져야 할 것이다. 이 때에는 장애 청소년의 장애유형과 장애 정도를 고려하여 직업재활 정책의 초점이 달라져야 한다. 또한 성공적인 직업재활을 이룩하기 위해서는 장애인에 대한 인식개선뿐만 아니라 특수교육 및 사회복지 서비스의 강화 등 사회 기반의 조성이 필요하다. 또한 장애 비행청소년의 일탈행동을 줄이기 위해서 장애청소년에게 양적으로나 질적으로 충분한 사회적인 활동기회와 레저활동 기회를 제공하고, 자기관리 기술, 사회적 기술과 같은 ‘생활기술훈련’과 자기통제능력 기르기, 긍정적인 또래 관계 유지하기, 대인간의 문제해결 기술과 같은 ‘대안적 사고능력 기르기’와 같은 활동을 학교와 가정에서 지속적으로 지도할 필요가 있다.
이와 같이 장애청소년들이 자신의 잠재력을 일깨우고 사회와 국가에 공헌할 수 있도록 하기 우해서는 꿈을 키울 수 있는 기본적 환경을 조성하고 자기의 욕구를 실현시킬 수 있는 풍토를 마련해 주어야 함은 너무도 당연하다. 따라서 정부에서는 장애청소년들에 대한 보다 큰 책임과 사명을 가지고 장애청소년 정책에 대하여 적극적으로 입안하고 시행하는 데에 최선을 다해야 할 것이다.
참고 문헌
교육인적자원부(1999). 특수교육 연차보고서.
권선진(2001). 장애청소년 직업재활과 훈련, 장애인고용 여름호, 한국장애인고용촉 진공단.
김정열(1999). 장애청소년 실태와 정책대안, ‘99 학술심포지엄, 한국청소년학회.
나상만나운환유명화(1997). 장애인복지개론, 서울 : 홍익제.
문용린 외(1992). 청소년지도론, 한국청소년개발원.
박영균(2001). 장애청소년 복지문화의 현상 및 증진방안, 장애인고용 여름호, 한국장애인고용촉진공단.
박영균 외(1999). 장애청소년의 실태 및 지원정책개발, 한국청소년개발원.
박영균 외(2000). 장애청소년 이해교육 프로그램 개발에 관한 연구, 한국청소년개발원.
변용찬(2001). 장애청소년의 실태와 직업재활, 장애인고용 봄호, 한국장애인고용촉진공단.
양원국(2002). 장애 비행청소년의 현황과 과제, 현장특수교육 1112, 국립특수교육원.
오영재 외(2001). 청소년복지론, 도서출판 양지.
원치용(2001). 장애청소년의 생산적 복지의 미래와 과제, 장애인고용 여름호, 한국장애인고용촉진공단.
유혜경(2002). 한국 장애인교육의 현황과 나아갈 방향의 모색, 특수교육연구 제9권 제2호, 국립특수교육원.
이종복 외(2001). 현대청소년복지론, 양서원.
이지연(2001). 장애청소년의 진로교육을 통한 고용연계 강화, 장애인고용 봄호, 한국장애인고용촉진공단.
이춘재 외(1988). 청소년심리학, 중앙적성출판사.
정동영 외(1998). 장애인 교육복지실태 국제비교, 국립특수교육원.
한국보건사회연구원(2000). 장애인복지의 현황과 정책과제.
--------------(2000). 2001년도 장애인 실태조사.
--------------(2000). 장애인구 대상별 특성과 정책과제.
한국청소년개발원(1994). 청소년복지론, 인간과 복지.
한홍석(2002). 장애청소년 비행 그 행위의 심리학적 이해, 현장특수교육 1112, 국립특수교육원.

키워드

장애청소년 실태 현황,   복지지원,   행동유형