교육 문제에 대한 고찰

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교육 문제에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육문제에 대한 고찰
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 기능 이론과 교육
Ⅲ. 갈등 이론과 교육
Ⅳ. 상징적 상호작용론과 교육
Ⅴ. 교육의 기회 균등과 교육 평등
Ⅵ. 신자유주의와 교육개혁
Ⅶ. 결 론

본문내용

안고 있으며 교원 지위의 차별화를 가져올 수 있는 것이다. 경쟁체제 도입·계약직 도입·신분의 변화 속에서 교원의 경제적 지위는 학교간·교사간에 다양한 등급으로 차별화되며, 교원의 집단적 동질성은 크게 위협을 받게 된다. 넷째, 신자유주의 교육의 내적 모순을 들 수 있다. 신자유주의 교육은 교육적 사고와 원리로부터 출발한 것이 아니라, 처음부터 신자유주의라는 정치·경제 영역의 관점과 원리로부터 나온 것이다. 다섯째, 학교의 시장화를 들 수 있다. 경제논리가 교육을 주도하는 것을 넘어서서 학교 자체가 하나의 상품시장으로 전락된다. 학교와 교사, 강좌들도 하나의 상품으로 취급되는 것이다. 기본적으로 학교서열구조는 필연적으로 학교 시장화와 연결된다. 거기에 7차교육과정의 특성과 정부의 신자유주의적 정책은 학교시장화를 촉진하는 것으로 작용하게 된다. 7차교육과정은 새로운 시설투자를 필요로 한다. 강좌 선택과 이동식 수업이 진행되기 위해서는 대형 강의실과 세미나룸과 같은 새로운 시설과 장비가 필요하고 보다 많은 공간들이 필요하다. 시설 유지비 및 교육활동비도 증대된다. 이 같은 조건에서 재정 문제를 해결할 수 있는 방법이 바로 학교 시장화이다. 우선 사립재단에 학생 선발권과 등록금책정권을 부여함으로써 재정투자 의지를 북돋울 것이다. 더욱이 교육시장 개방으로 외국 교육자본까지 몰려 올 공산이 크다.
이처럼 학교가 시장화되는 것은 신자유주의 정책이라는 차원에서 본다면 매우 많은 것을 가져다 준다. 재정부담도 줄어들며 교육방향과 내용, 교원정책에 이르기까지 모두 시장논리에 의해 해결되고 엘리트 양성도 효과적으로 진행될 수 있다. 궁극적으로는 교육권에 대한 국가적 책임을 점차 줄여 나갈 수 있다. 그러나 학교 시장화는 총체적 인간교육, 민중의 교육권과 교육공공성의 입장에서 본다면 교육 개혁이라는 이름으로 '교실 붕괴'는 물론 '공교육의 위기'를 우려해야 할 것이다.
Ⅶ. 결 론
교육사회학은 교육체제를 위한 목표나 목적을 제공해야 한다는 신념이 공유되고 있으며 교육사회학의 접근이론은 사회현상에 대한 교육문제를 규명하는 것을 주목적으로 하고 있다. 따라서 사회문제나 현상을 접근하는 사회학 접근이론에 많은 영향과 관련을 맺을 수밖에 없다. 오늘날 사회과학에 속한 학문들은, 명칭은 다소 차이가 있어도 그 뿌리는 같은 이론이나 방법을 해당 학문의 성격이나 학자의 주관적 견해를 따라서 다양하게 활용하며, 문제접근에 적용하는 경우가 일반적이므로 여러가지 다양한 이론이나 모형을 적용할 수 있겠다.
오늘날 교육사회학의 연구가 기능주의 관점이 주된 흐름이라면 갈등주의 관점은 기능주의 시각에 대한 비판, 도전으로 전개되어 왔다고 할 수 있었고 기능주의 이론의 교육의 사회화 기능을 통하여, 사회구성인의 지식, 신념, 태도, 이념 등의 공동가치나 공민성 계발에 중점을 두고 있는 반면, 갈등이론가들은 교화, 억압 등에 의한 잘못된 사회화를 교정할 수 있는 인간성 회복에 그 강조점을 두고 있음을 알 수 있었다. 교육의 기회 균등과 교육 평등의 문제, 학교에서의 사회적 상호작용 등 그리고 특히 최근 교육개혁이 신자유주의의 시장 논리에 따라 이루어지고 있기 때문에 시장논리가 교육에 어떻게 적용되고 그 문제점은 무엇인지를 살펴보았다.
1980년대 이후 서구 사회의 변화를 이끌고 있는 지배적 이데올로기인 신자유주의는 개인주의, 시장의 효율성, 시장의 자유를 강조하고 사회에서 교육을 포함한 사회 전 영역의 개혁 논리가 되었음을 알 수 있다. 이는 우리나라도 마찬가지인데 신자유주의자들의 주장은 국가의 공공영역에 속하던 학교교육의 위치를 사적(시장경제) 영역으로 이동하자는 것이다. 시장 경제 영역으로 옮겨지게 되면 교육은 '자유'의 원리에 의해 이루어지게 된다. 그것이 소위 '교육의 자유화'로 나타나게 된다. 한편 교육이 시장 영역으로 이동하게 되면 학교도 시장경쟁 논리에 따라야 하는 것이다. 결국에는 교사와 학생의 만남은 '나와 너'의 인격적 만남이 아니라 '나와 그것'의 수단적 만남이 될 뿐이다. 아마도 미군정기 이후 한국교육에 대해 미국적 요소가 가장 큰 영향을 미치고 있는 때가 바로 지금이라고 할 수 있을 것이다. 현재 진행되고 있는 교육개혁 전반이 한마디로 미국식의 신자유주의 교육개혁이기 때문이다. 교육개혁의 기본적인 방향과 원리가 미국으로부터 직수입된 것이며 교육개혁 정책도 많은 부분 미국 모델로부터 따오고 있다. 세계화, 정보화 이념, 수요자 중심, 소비자 선택권, 수월성의 추구, 학교 간, 학생 간 경쟁의 추구, 교사노동의 유연화 등 교육개혁의 기본 방향과 원리들이 모두 그러하다. 여기에 때로는 열린교육, 수행평가의 예에서 볼 수 있는 것처럼 한국의 교육현실에 맞지도 않는 미국 교육제도를 그대로 들여와 여러 가지 혼란과 파행이 빚어지고 있기도 하다. 이 같은 미국식 신자유주의 교육개혁은 학교교육의 안정성을 해치고 있을 뿐만 아니라 교육이 견지해야할 공공성을 박탈하면서 학교교육을 근본적인 왜곡과 위기로 몰아가고 있다. 논란이 되고 있는 '교실위기' 현상도 근본적으로는 신자유주의에 따른 공동체의 해체와 잘못된 교육개혁으로 인한 것이기도 하다. 학교교육의 위기를 극복하고 보다 인간적이고 공동체적인 교육으로 나아가기 위해서는 미국식 신자유주의교육을 극복하고 교육개혁의 방향을 새로이 바로잡아 나가야만 한다.
이처럼, 신자유주의는 한편으로는 매우 비정한 얼굴로 사회적 약자를 압박하지만, 다른 한편으로는 새로운 경제적 환경에 대처하여 가르치고 배우는 형식의 과감한 전환을 요구하고 있다. 그것은 도덕적 판단 이전에 거부할 수 없는 하나의 시대적 추세로 보인다.
참 고 문 헌
1. 자본의 세계화와 신자유주의, 민주와 진보를 위한 지식인 연대, 문화과학사, 1998
2. 교육개혁과 교육운동의 전망, 유상덕, 내일을 여는 책, 1996
3. 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, 1995
4. 세계화와 신자유주의 비판을 위하여, 김석진, 1996
5. 교육사회학. 김병성., 증보3판. 서울: 양서원, 1992.
6. 교육학개론. 이형행. 서울: 양서원, 1988.
7. 교육의 사회학적 이해, 김천기, 학지사, 2002

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교육 문제,   교육 사회학,   교육 문제 고찰