언어장애아교육의 최근경향

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본문
1. 특수교육의 최근 동향
2. 언어지도와 언어치료
3. 전망과 최근 동향

Ⅲ 결론
맺음말

본문내용

있는 온전한 인간으로서 자립시키는 것이 이러한 아이들을 돕는 또 다른 중요한 방법이라고 생각한다. 이를 위해서는 통합교육에서 보다 교사들과 치료사들이 연계하여 아이들을 도울 수 있도록 제도적인 뒷받침이 있어야 할 테다. 하지만 아직까지 교사 한 명당 학생수가 30명이 훨씬 넘는 한국의 열악한 교육현장에서 개별교육자체가 거의 이루어지고 있지 않는 실정에서 이러한 아이들이 방치되고 있을 현실이 매우 안타깝다. 공교육의 입장에서 전체적인 교육환경에 과감한 투자가 먼저 이루어져야 하며 그 속에서 특수교육이 개별화 교육의 일환으로 효율적으로 이루어질 수 있을 것이다.
언어장애아 교육이라는 수업시간에 아이들을 치료하는 것은 되도록이면 일찍 발견하되 아이들이 자신들의 어려움을 자각하기 전에 자연스러운 상황에서 도와주어야 그 효과가 좋다고 배웠다. 특수교육에 있어서 조기교육은 그 아동의 교육의 성과를 결정하는 중요한 사항임은 엄연한 사실이다. 하지만 정작 가장 먼저 그리고 가까이 아이들과 접할 부모들은 아이들의 언어장애를 발견했을 경우 어디서 어떻게 도움을 받아야 할지 모르는 경우가 많으며 방치와 잘못된 태도로 오히려 아이의 장애를 더욱더 심화시킬 수 있다는 것이 문제이다. 부모들이 필요로 하는 정보를 구하고 가정에서 할 수 있는 교육의 방법 등 을 알아볼 수 있는 지역사회의 시설이나 전문가들이 충분히 배치되어야 할 것이다. 또한 필요한 치료와 교육을 받을 수 있는 재정적인 지원도 반드시 필요할 것이다.
아이들이 학교에 입학한 후에는 특수학교 학급에서 또는 일반학교의 특수학급에서 아이들과 함께 할 교사들이 나름대로의 전문적 지식을 가지고 이러한 치료교육과 좀더 밀접한 연관을 가져야 한다. 이를 위해서 언어장애아동을 대하고 있는 일반교사나 특수교사들이 최근의 언어장애아동을 위한 교육방법이나 동향을 접하고 연마 할 수 있도록 주기적인 연수나 재교육 프로그램도 실행되어져야 할 것이다. 이러한 체제가 확립된 통합교육속의 일반학급에서의 교사들은 또한 자연스런 수업환경에서 아이들을 주의 깊게 관찰하고 필요한 도움을 줄 수 있는 상황이 되는 것이 가장 이상적인 교육이 아닐까 생각한다.
사람은 누구나 어느 정도의 의사소통장애를 가지고 있다는 말을 기억한다. 모든 다른 장애 영역과 마찬가지로 이러한 어려움들은 단지 남의 일만이 아니고 내 자신이 또는 나의 자녀가 가질 수 있는 문제라고 생각하여야 한다. 궁극적으로 우리사회에서 이러한 여러 가지 의사소통장애를 가진 아이들을 이해하고 수용하는 분위기가 함께 만들어져야 할 것이다.
〔참고문헌〕
특수교육학 서설- J.E.Ysseldyke B.Algozzine
권요한, 김원경, 강영심, 박찬웅, 김기민, 김동일, 강창욱, 곽승철 공역 <교육과학사 1999>
특수아동의 이해와 교육, 대표저자 최중옥 교육과학사 2000
특수학교 교육과정 해설(Ⅲ) 중 치료교육활동교육과정
언어장애 아동의 놀이활동 지도 방법,
이금진 (이화여자대학교 발달장애아동센터 책임연구원)
의사소통중심 언어치료, 김화수(이화여자대학교)

키워드

언어장애,   교육,   특수교육