학교교육의 위기와 공교육

목차

1. 문제의 제기

2. 공교육의 개념

3. 공교육의 위기

4. 공교육의 문제점

5. 공교육 위기의 개선 방향

본문내용

위가 지나치게 제한되어 있다. 교육과정의 자율성이라는 것이 고작 주어진 교육내용 안에서 순서를 바꾸거나 자기 나름의 전달방법을 고안하여 적욜할 수 있는 수준에 불과하다. 그러나 그러한 정도의 자율성만으로는 하루가 다르게 변화하는 학생들의 특성을 고려한 교육을 시도할 수 없다.
학생들의 학교 이반 현상 완화를 위해 교육과정의 구조 개편
우리나라 학생들의 이수해야 할 과목은 너무 많은 편이다. 제7차 교육과정에서 10개 공통교과로 줄였다고 하지만 억지로 과목명은 축소했으되 배워야 할 내용은 실질적으로 줄지 않았으며, 10개 교과 자체도 대부분의 외국에 비해 많은 편이다. 배우고자 하는 동기가 전혀 없는 상황에서 억지로 부과되는 수업시간이 즐거울 리 없으며 학습 성과가 있을 턱이 없다. 대학입시를 겨냥한 경쟁이 그나마 학생들로 하여금 학습을 하도록 하는 요인이 되고 있지만, 오래지 않아 상당수 학생들은 그것마저 포기하고 만다. 이 경우, 그들이 비록 학교에 남아 있다고 해도 그들에게 학교교육의 존재는 아무런 의미도 없게 된다. 그들에게 학교생활의 의미가 있게 만들기 위해서는 공통 이수 과목을 더 축소하고 고등학교 2학년 전에도 학생들이 자신의 관심과 적성에 따라 과목을 선택할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있다.
※ 참 고 문 헌
- 황원철, 김성열, 고창규(2004), 공교육-이념제도개혁-, 원미사
- 강태중, 이종태, 이명준(1996), '새학교' 구상: 좋은 학교의 조건과 그 구현 방안 탐색, 한 국교육개발원
- 김 민(2000), 학교붕괴 신화인가 현실인가?, 한국교육인류학회, 교류인류학연구 제3권

키워드

학교교육,   공교육의 문제,   대책