[교육학]국문과 레슨플랜 - 중학국어 1-2 4단원 시의세계

소개글

[교육학]국문과 레슨플랜 - 중학국어 1-2 4단원 시의세계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

section 1
1. 교재의 분석과 설명
2. 단원 및 주제명
3. 학습 목표
4. 학습자 특성 분석
5. 활용매체 및 시간

section 2
1. 학습지도안
2. 상세한 수업 전개

section 3
1. 이론 및 모델 적용
* ASSURE 모형
* keller의 동기 이론 (ARCS 이론)
* Gagne의 교수 설계 이론
* 협동학습 JigsawⅠ모형

본문내용

학습을 통해 좀 더 깊게 시를 느낄 수 있고 직접 작문할 수 있음을 제시한다.
C. 자신감(Confidence)
(1) 학습의 필요조건 제시의 전략 : 학습자들이 성공에 대한 긍정적인 기대감을 갖도록 하 기 위해서 어떤 도움을 줄 수 있을까?
- 학습에 들어가기 전 광고와 사진을 통해 시 본문에 제시되는 내용을 어떻게 다루어 야 하는지 미리 제시해 준다.
(2) 성공의 기회 제시의 전략 : 학생들이 자신의 능력에 대한 확신을 갖도록 도와주기 위 해서 어떤 학습 경험을 제공할 것인가?
- 광고와 사진을 보고 자유 발표를 할 때 수준에 따라 적절한 도움말을 준다.
- 작문을 할 때 긍정적인 피드백을 해 준다.
- 학습활동을 통해 평가를 할 때 교사가 이를 정리하여 다시 내용을 제시한다.
(3) 개인적 조절감 증대의 전략 : 자신의 성공이 노력과 능력에 기초한다는 것을 어떻게 확신하게 할 것인가?
- 직접 글을 쓰는 작문을 통해 학습 내용을 다시 한 번 더 확인한다.
S. 만족감(satisfaction)
(1) 자연적 결과 강조의 전략 : 학생들의 학습경험을 통한 내적 만족도를 어떻게 하면 격 려하고 보조할 수 있을 것인가?
- 학습활동과 작문활동을 통해 자신이 배운 내용을 정리하고 활용하도록 한다.
(2) 긍정적 결과 강조의 전략 : 자신의 성공에 대하여 어떤 보상을 제공할 것인가?
- 학습활동에 대한 발표 후 교사가 이를 정리하여 제시하면서 긍정적인 피드백을 제 공한다.
- 작문에 대한 발표에 대해서 그것이 가진 함축성이 무엇인지 토론하게 한다.
- 긍정적으로 평가되면(대부분 발표하는 경우에) 수행평가 가산점을 준다.
(3) 공정성 강조의 전략 : 어떻게 하면 학습자들이 결과가 공정했다고 생각할 수 있는가?
- 자신의 생각과 작문을 자유롭게 발표하는 능동성을 강조한다.
- 수업시간에 배운 내용과 학습활동, 그리고 시험문제를 일치시킨다.
3) Gagne의 교수 설계 이론
외재적 교수 설계의 절차
1단계 : 주의집중을 하게 한다.
- 대중적인 광고를 보여주면서 함축성과 현실상황을
이야기하도록 한다.
2단계 : 기대를 갖게 한다.
- 광고의 내용과 수업이 연계됨을 제시한다.
3단계 : 지난 시간에 배운 것을 기억하게 한다.
- ppt를 이용하여 지난 시간에 배운 시의 특성에 대해 서 언급한다.
4단계 : 선택적 지각이
일어나도록 한다.
- 사진을 통해 차이점을 생각하고 본문의 내용에서도 대조적인 특성을 파악한다.
5단계 : 내용을 일시적으로
기억하게 한다.
- 시와 광고, 시와 사진을 연계시켜 본문 속에서 함축 성, 현실상황, 차이점 등을 기억하게 한다.
6단계 : 반응하게 한다.
- 학습한 내용을 활용하여 학습활동을 풀고 또 다른 문장을 직접 작문해 본다.
7단계 : 피드백을 준다.
- 학습활동에 대한 발표에 대해 교사는 정리하여서 피 드백을 해 준다.
- 작문한 내용에 대해서는 다함께 토론하고 교사는 긍 정적인 피드백을 해 준다.
8단계 : 성취 행동을 평가한다.
- 학습활동과 작문한 내용, 과제 계획서를 보고 학습 이해도를 평가한다.
9단계 : 파지와 전이를 높인다.
- 마지막으로 학습한 내용을 다시 한 번 더 정리한다.
- 전체 시단원에서 배운 특성을 활용한 과제(협동과제 :시 작문)를 제시한다.
4) 협동학습 - JigsawⅠ모형
(1) 팀 구성
- 6명씩 5개 조를 구성한다.
- 이 때 남녀를 적절하게 혼합시키고 학습능력, 교우관계 등을 고려한다.
(2) 개인별 전문 과제 선택
- 작문할 시에 대한 두 가지 주제를 제시하고 그 중 한 가지를 고르게 한다.
(3) 과제별로 모임(전문가팀)
- 소집단 내에서 전문 과제를 부여받은 학생들은, 자신이 맡은 주제와 같은 주제를 부여받은 학생끼리 모여 전문가 팀을 구성을 한다.
(4) 전문가 집단 협동학습
- 같은 주제를 맡은 사람들은 전문가 집단이 되어 작문할 시에 대한 대략적인 계획서를 작성한다.
(5) 모집단 협동학습
- 각 전문가 집단으로 흩어졌던 학생들이 다시 원래의 소집단으로 돌아가 각자의 역할 분담으로 해결한 학습 결과와 자료를 자기 소집단 학생들에게 발표한다.
- 각자가 발표한 내용을 토대로 상호 의견을 종합하여 학습 과제에 대한 계획을 수정해 나간다.
(6) 개별평가
- 교사는 과제를 통해 자신의 주제를 제대로 파악했으며 요구한 내용이 충분히 효율적 으로 들어가 있는지 평가한다.
- 모집단에서 새롭게 알게 된 사실을 어떻게 적용하였는지 검토하여 평가한다.
※ 참고 자료 목록
1. 수업 계획 자료 (수업 내용 자체)
-중학교 1-2 국어 교과서, 교육인적 자원부
-중학교 교사 지도서, 교육인적 자원부
-김광복의 똥침 국어교실 (http://www.hongkgb.x-y.net/main.htm)
-성규나라 중학국어(http://www.edkorea.pe.kr/)
-김대남의 국어교실 (http://wow.good.to/)
-에듀넷 (http://www.edunet4u.net/main/index.html)
-교육 인적 자원부(1999), (교육부 고시 제 1997-15에 따른) 중학교 교육 과정 해설Ⅱ-국어ㆍ도덕ㆍ사회
-편집부저,『딱걸렸어 중학국어 1-2』, 꿈을 담는 틀, 2005.
-박종혁,『블랙박스 두드림 중학국어 1-2』, 블랙박스, 2005.
2. 수업 진행 자료 [수업 활용]
-네이버 포토앨범(http://blog.naver.com/pickle74.do?Redirect=Log&logNo=80000403374)
-페이퍼 (http://paperda.com)
-SK텔레콤 사이버 홍보실(http://www.sktelecom.com/kor/cyberpr/ad/brand/index.html)
http://board-1.blueweb.co.kr/board.cgi?id=arihan12&bname=2004LangtangVideo&action=view&unum=2&page=1
http://imnews.imbc.com/imtv/762766_1710.html
3. 이론 적용 참고 도서
-김철주 『교육공학의 동향과 새로운 교육』, 지샘, 2001.
-김영수 외,『교육공학의 최근 동향』, 교육과학사, 2002.

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