놀이치료의 이론과 실제(아동중심 놀이치료를 중심으로)
본 자료는 7페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
  • 11
  • 12
  • 13
  • 14
  • 15
  • 16
  • 17
  • 18
  • 19
  • 20
  • 21
  • 22
해당 자료는 7페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
7페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

놀이치료의 이론과 실제(아동중심 놀이치료를 중심으로)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 놀이치료란 무엇인가?
2. 놀이치료는 왜 필요한가?
3. 놀이치료의 목표는 무엇인가?

Ⅱ. 아동중심 놀이치료의 이론적 배경
1. 놀이치료의 이론적 배경
2. 아동중심 놀이치료(Client-centered Play Therapy)의
이론 개요

Ⅲ. 놀이치료를 위한 준비
1. 놀이치료자
2. 놀이치료실
3. 놀이도구

Ⅳ. 놀이치료 과정
1. 접수상담
2. 초기과정
3. 중기과정
4. 말기과정
5. 종료과정

Ⅴ. 놀이치료에서 부딪히는 문제들
1. 놀이치료의 촉진적 반응
2. 놀이치료의 치료적 제한
3. 놀이치료에서의 부모상담

Ⅵ. 놀이치료 사례

Ⅶ. 결론 및 논의

※ 참고문헌

본문내용

친구, 야구 좋아하고 체스 잘하는 아이.
(22회차) 새 짝이 여자인데 빨리 바뀌었으면 좋겠다. 그 애도 나를 싫어하고 나도 싫다. 여자애가 고집장이라 매력이 없다.
(26회차) 지겨워서 못 살겠다. 워 재미있는 것이 없다. 여자 애들이 이상하다. 선생님께 별걸 다 이른다.
*담임과의 통화 : (6회차) 많이 쾌활해졌다. 의욕이 없고 관심이 없고 집중력이 없었다. 여자 애들을 꼬집기 때문에 힘들었다. 가학적인 성격인 것 같다. 교사가 힘들다. 엄마는 열심인 사람이다. 엄마가 능력이 있다. 학원에서 ‘미친 오빠’ ‘바보 오빠’ ‘정신나간 오빠’ 라고 아이들이 부른다. 희노애락의 표현이 없었는데 최근 감정 표현이 나타나고 발표력 이 좋아졌다. 지각해서 신경 쓰인다.
(23회차) 상담 받고 있는 아이인 줄 몰랐다. 조금 개구쟁이 이기는 하지만 남자아이들은 다 그렇다. 책임감이 강해 심부름도 잘하고 도서정리도 잘한다. 솔선수범해서 예쁘다(새 담임선생님과의 전화내용).
*엄마상담: 15회에 걸쳐서 상담함. (2회차)버릇을 잡으려고 무섭게 하고 때린다. 나를 닮았다. (6회차)최근에 눈물이 나타남. 그 전에는 울지도 않았다. (17회차)친구에게 양 보가 된다. 아침에 야단쳐서 깨운다. (19회차)혼자하는 것 보니 대견하다. 다른 아이들도 다 그런 것 같다. 내 아이만 안 되는 줄 알고 잡으려고 했다. 남편 말이 옳더라. 기다리 면되더라. 욕심을 부리지 않아야겠다. (25회차)많이 컸다. 양보도 하고 설명도 잘 한다. 내가 욕심을 버리니까 봐 줄만 하다. (26회차)야단을 맞아도 낙천적이라고 교사가 이야 기한다. 다시 나빠질 까봐 걱정된다. 일본으로 취업, 이민 가려고 한다. (27회차)남의 탓 을 하지만 쉽게 풀어지는 것이 변한 점이다. 엄마 기분 맞추려고 웃기기도 한다.
(29회차)일본학교에 가서 잘 적응할지 걱정이다. 사춘기를 어떻게 보낼지 걱정이다.
5. 치료자 소견
이 아동은 학교초기부터 반항장애의 특성을 보여 학교교사와의 어려움이 컸던 아동이다. 특히 담임교사와의 어려움은 학년이 올라가면서 더욱 힘들어졌는데 상담실을 찾을 당시는 학교교사가 지적을 하면 땅 바닥에 눕는 등 교사를 애먹이는 행동이 빈번했다. 그러나 집에서는 엄마가 무섭게 때리기 때문에 다른 사람에게 아동이 한 행동을 받아들이기가 힘들었다.
아동의 부모는 아동을 사랑하고 있었지만 표현 방법에서 아동과 마찰이 있었다. 어머니는 특히 아동을 버릇없이 길렀다는 소리를 듣지 않겠다고 체벌을 사용했으나 아동은 오히려 반항적으로 행동하게 되었다. 특히 어머니와 아동이 모두 책읽기를 좋아하여 이런 행동만 집에서 강화 받았을 뿐 다른 사람과 어울리는 행동에 대한 학습이 되지 않아 단체생활에서의 어려움이 컸다.
아동과 부모가 모두 주장이 강하고 다른 사람의 의견을 듣지 않아 어려움은 갈수록 커졌다. 아동은 타인으로부터 관심과 인정을 받고 싶은 욕구표현을 적절하게 하지 못하여 어려움이 컸으며 이런 어려움은 치료자로부터 이해 받고 수용 받는 과정을 통해 바람직한 방법을 학습하게 되었다. 또한 학교생활에서 계속 지적을 받는 행동들은 구체적인 자기관찰과 행동수정방법으로 개선되었으며 이런 행동은 긍정적인 강화를 받아 유지되었다.
하지만 이 아동은 외국으로 이민을 가게되어 그곳에서 문화의 차이를 극복하고 살려면 또 다른 어려움이 클 것으로 생각된다. 그러나 아동이 자신을 조절하는 방법을 터득했고 부모와 아동과의 긍정적인 관계가 생겼으므로 힘들 때는 부모가 큰 힘이 되어 주리라 생각된다.
6. 느낀점
여러 가지 사례 중에서 이 ‘반항적인 아이’를 선택한 이유는, 요즘 들어 이런 형태의 아동들이 적어도 한 반에 한 명씩은 있는 것으로 알고 있기 때문이다. 초기과정에서 보이는 반항적인 이야기들이나 행동들이 중기말기과정 속에서 긍정적인 자아개념과 부모에 대한 애정확인, 담임교사의 인정을 통하여 새롭게 태어나게 되는 종료단계까지 볼 수 있었다. 매우 특별하고 가슴이 찡한 경험이 되었다. 놀이치료의 힘이 얼마나 대단한 것인지…. 앞으로 기회가 된다면 아동상담센터를 통하여 놀이치료를 더욱 가까이 에서 느끼고 싶다.
Ⅶ. 결론 및 논의
놀이치료에서의 놀이는 아동의 진단과 평가를 하는 도구일 뿐 아니라 심리치료의 수단이 된다.
앞에서 살펴 본 것을 종합해 본다면 ‘아동중심 놀이치료’란, 놀이치료자놀이치료실놀이도구의 도움을 바탕으로 접수상담초기과정중기과정말기과정종료과정 등의 놀이치료과정 속에서 촉진적 반응(민감한 이해, 수용적인 분위기, 구체적인 반응, 아동에게 책임감 돌려주기 등)과 치료적 제한부모상담을 통하여, 아동들이 느끼는 힘겨운 고통이나 삶의 무게를 현재의 상태에서 치료하는 아동상담 방법이다.
이와 더불어 상담 사례의 제시(유미숙, 1997, 재인용)를 통하여 아동중심 놀이치료의 실제 치료과정 기법을 자세히 파악할 수 있었으며, 아동의 변화된 자아개념과 성숙된 행동양식을 봄으로 해서 한 회 한 회의 고통스럽고 어려웠던 치료과정에 대한 경이로움과 놀이치료자의 노력이 유아교육을 하는 사람으로서 많은 도움이 되었다고 본다.
상담이란 내담자의 문제의 무게에 따라 참으로 고통스러운 긴 과정일 수도 있고 빠른 시간 안에 큰 변화를 일으키는 놀라운 과정일 수도 있다. 그러나 모든 것은 치료자의 성숙정도와 내담자의 능력에 달려 있다. 그러므로 상담자의 인격적 성숙은 영원히 진행되는 과정이며 그 노력에 따라 많은 내담자들이 성숙하게 되는 것이다. 이 과정은 하나의 구도과정과 같은 힘든 과정이다. 또한 모든 열쇠는 내담자가 갖고 있고 내담자는 그만한 힘을 갖고 있다고 존중할 수 있는 상담자의 겸허한 자세가 필요하다(유미숙, 1997).
이번 아동중심 놀이치료의 일정한 정리를 통하여, 아동상담에 효과적인 치료이론을 보다 가까이 접근하는 기회로 삼았으며, 현재 내가 직면하고 있는 기관의 아동 문제 해결 방법이 정리되는 것을 체험하게 되었다.
앞으로, 놀이치료의 더욱 다양한 사례 내용과 21세기를 눈앞에 둔 이 시점에서 발전된 치료방법을 연구하는 기관이 광범위해져야 할 것이다.
※참고 문헌
유미숙(1997). 놀이치료의 이론과 실제. 도서출판 상조사.
  • 가격12,000
  • 페이지수22페이지
  • 등록일2006.09.30
  • 저작시기2002.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#365628
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
청소해
다운로드 장바구니