바람직한 말하기,쓰기,읽기

목차

1. 이해 관점에서 보기와 듣기를 강조해야 하는 까닭

2. 보기와 듣기와 말하기의 상호 관련성
1) 듣기와 읽기의 공통점과 차이점
2) 말하기와 듣기의 공통점과 차이점

3.듣기의 내용 선정과 조직 원리
(1) 듣기 영역의 내용 선정, 조직, 배열의 원리
(2) 학년별 내용 선정, 조직, 배열의 기본 원리

4. 영상매체를 듣기 교육에 활용하는 방안

5. 문학교육을 듣기 교육에 활용할 구체적 방안

본문내용

빌어 표현해 보도록 하는 데 학습의 목표를 두었다면, 듣기 교육을 통하여 기존의 작품을 듣고 다양하게 바꾸어 표현해 보는 활동을 통해 문학 창작 능력을 기르도록 했다. 문학교육의 문학 작품은 그 자체의 고정된 의미를 지니는 것처럼 보이지만, 청자나 독자들이 지닌 세상사의 경험과 상상력에 의하여 매번 새롭게 해석된다. 듣기 교육을 활용하여 작품을 듣고 난 후에 새롭게 해석하는 수준을 넘어, 새롭게 만들어 내는 것까지를 경험할 수 있도록 구성할 수 이을 것이다. 시의 경우, 시를 듣고 난 후에 글쓴이의 생각과 다른 생각으로 주어진 형식을 다른 형식으로 바꾸어 볼 수 있게 할 수 있고, 이야기의 경우, 인물과 사건의 관계를 고려하면서 듣고 난 후에 새로운 이야기를 만들어 볼 수 있게 할 수 있을 것이다.

키워드

국어의 이해,   듣기와 보기,   듣기,   읽기,   언어의 이해,   말하기,   쓰기