[유아교육의 공교육화][유치원 교육과정][종일제 교육과정][유아교육][유치원교육][유아교육과정][종일제]유아교육의 공교육화와 유치원 교육과정 및 종일제 교육과정 현황과 시사점(사례 분석)(유아교육)

소개글

[유아교육의 공교육화][유치원 교육과정][종일제 교육과정][유아교육][유치원교육][유아교육과정][종일제]유아교육의 공교육화와 유치원 교육과정 및 종일제 교육과정 현황과 시사점(사례 분석)(유아교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 유아교육의 현대적 경향

Ⅲ. 유치원 종일반
1. 학급 구성 및 운영별 유형
1) 독립 종일반
2) 오후별도 종일반
2. 학급 집단 구성별 유형
1) 동일 연령 집단 종일반
2) 혼합 연령 집단

Ⅳ. 종일제 교육과정 운영의 방향
1. 종일반 운영의 이해
2. 오후별도 종일반의 운영 방향

Ⅴ. 종일제 교육과정 운영의 실제
1. 종일제 교육과정의 구성 및 계획
2. 교수학습방법

Ⅵ. 유아교육의 공교육 체제 확립
1. 유아교육의 공교육 체제 확립의 필요성
1) 공교육의 개념
2) 공교육의 개념에 비추어 본 우리 나라의 유아교육
3) 유아교육의 공교육체제 확립의 필요성
2. 유아교육의 공교육 체제 확립의 방향

Ⅶ. 유아학교 체제의 단계적 구축

Ⅷ. 국가수준 교육과정이 있는 주요나라의 유치원 교육과정
1. 한국
1) 국가수준 교육과정의 성격
2) 교육과정의 목표와 내용
3) 창의적․전인적 인적자원양성측면에서의 한국 유아교육과정
2. 영국
1) 국가 수준 교육과정의 성격
2) 교육과정의 목표(Learning Goals)
3) 창의적․전인적 인적자원 양성측면에서의 영국교육과정
3. 프랑스
1) 국가 수준 교육과정의 성격
2) 교육과정의 목표와 내용
3) 창의적․전인적 인적자원 양성측면에서의 프랑스 유아교육과정
4. 일본
1) 국가 수준 교육과정의 성격
2) 교육과정의 목표와 내용
3) 창의적․전인적 인적자원 양성 측면에서의 일본 유아교육과정
5. 국가 수준 교육과정의 시사점

Ⅸ. 결론

본문내용

을 가지고 그에 대한 풍부한 감성, 사고력을 기른다. 넷째, 일상생활 속에서 말에 대한 흥미와 관심을 가지고 기쁘게 이야기하며 듣는 태도, 언어에 대한 감각을 키운다. 다섯째, 다양한 체험을 통해 풍부한 감성을 기르고 창조성을 풍부하게 한다.
즉 일본유아교육과정은 도덕교육과 가치관 형성을 중요시하면서 사회적인 변화에 대처할 수 있는 능력을 개발시키며 교육내용은 현재와 미래의 학습에 기초가 되는 것에 초점을 맞추고 있다.
5. 국가 수준 교육과정의 시사점
한 국가의 교육과정은 그 나라 교육의 방향을 규정하고, 나아가 그 나라의 미래와 직결된다고 보기 때문에 각 국가들은 현대 사회의 지속적인 변화와 변혁을 반영하는 교육과정의 개발과 개선에 꾸준한 노력을 기울이고 있다.
지금까지 살펴본 국가수준 교육과정에서 시사 받을 수 있는 점은 다음과 같다.
첫째, 교육의 기회균등을 위해 유아가 처한 사회 경제적 배경에 상관없이 유아교육의 혜택을 받고자 하는 모든 유아들을 위한 유아교육제도를 발전시켜 왔으며 유아교육의 질적인 향상을 위해 노력을 기울이고 있다. 예를 들어 1997년부터 영국에서 실시되고있는 Sure Start Project는 4세미만의 어린이와 그 가정을 대상으로 하는 종합적인 대책이며, 프랑스에서 1982년부터 저소득층이나 소수민족이 밀집한 지역을 대상으로 교육투자우선지역(ZEP: Zone d\'Education Prioritaires)을 지정하여 집중적인 교육투자를함으로서 유아교육기회의 평등성을 실현하는 것이 그것이다. 또한 1994년 책정된 일본의 엔젤플랜(Angel Plan)도 육아에 대한 사회적 지원을 종합적이면서 계획적으로 추진하기 위한 목표를 가지고 육아 지원 시책의 기본방향과 중점 시책을 실시하고 있다.
즉 모든 어린이를 위한 유아교육기회의 보장과 이를 위해 그 어린이가 있는 가정을 지원하는 종합적 지원체제를 마련함으로서 기회균등을 보장하며 질적으로 우수한 교육을 받을 수 있도록 지도, 관리하고 있다는 점이다.
둘째, 교육의 질적인 수준을 보장하면서 교육과정에 초등학교나 가정과의 연계성을 강조하고 있다. 이러한 연계성은 국가수준의 교육과정에 분명하게 나타날 수 있도록 제시되어 있으며, 이에 대한 실행여부를 평가할 수 있는 체제를 갖추고 있다. 즉, 국가의 재정적 지원과 그에 준하는 교육과정 운영의 질적 수준을 연계하여 지도하고 있다. 이러한 예는 영국에서 실시되고 있는 ‘학습목표’를 통한 의무교육과의 연계방안에서 분명하게 나타나고 있다. 영국정부는 모든 어린이들이 의무교육이 시작되는 초등학교에 입학했을 때 국가수준의 교육과정을 따라갈 준비가 되어 있기를 기대하며 이를 위하여 ‘학습목표’의 제시와 함께 이의 실행여부에 대한 평가제도를 도입하고 있다.
이러한 예는 국가가 교육적 방향을 분명히 제시해야 할 때에는 그 실행여부를 평가할 수 있는 방법까지 함께 연구하여 이를 재정적 지원방안과 함께 실시할 때 그 효과가 크다는 점에서 시사하는 바가 있다. 또한 유. 초 연계교육에 대한 중요성도 교육과정을 개정하는 과정에서부터 연계성을 강조하는 것이 바람직하다는 것을 시사한다.
셋째, 교육목적이나 방향에 있어서 유아의 전인적 교육에 중점을 두고 초기 사회화 과정을 돕는 것에 초점을 두고 있다. 즉, 다른 사람과 함께 살아가는 능력과 태도 등을 중시하고 있으며, 자신과 다른 사람에 대한 존중감과 바람직한 사회화 과정을 강조하고 있다. 전인교육과 사회화 과정은 모든 교육단계에서 강조되는 것이지만 특히 유아기는 처음으로 집단에 소속되고 이에 따라 가정에서와는 다른 사회적 경험을 하게 되기 때문에 더욱 중요시하고 있다. 개인생활로부터 공동생활을 경험하고 혼자가 아니라 여럿이 함께 지내면서 순서를 지키고, 공평하게 공유하고 다른 사람을 배려할 수 있는 능력을 기르는 것은 인간교육의 기초로 유아교육에서 중요시되고 있다. 이러한 내용은 우리 나라 유치원 교육과정에서도 중요하게 제시되고 있으므로 얼마나 교육현장에 실행되는가에 초점이 맞추어져야 할 것이다. 이러한 의미에서 유아교육과정에서 가장 강조하고 반드시 실행되어야 하는 중요한 교육내용을 어떻게 유아교육 현장에 적용할 수 있을 지에 대한 논의가 필요하다.
넷째, 유아들의 창조적 사고를 강조하고 있다. 창의성은 오늘 날 어느 국가를 막론하고 교육의 가장 큰 목적으로 부상하고 있으며 각국의 국가수준 교육과정에서 모두 강조되고 있다. 창의성 교육은 교육부 교육개혁 위원회에서도 미래사회의 교육지표로 민주시민교육, 공동체적 생활적응교육, 창의성 육성교육, 도덕적 인성교육 등으로 제시하고 있다. 창의성 교육은 모든 나라에서 그리고 우리나라에서도 창의성의 함양을 학교교육이 이루어야할 최우선의 과제로 선정하고 있다. 그러나 구체적으로 어떻게 창의성 교육을 실현할 수 있는가에 대해서는 많은 어려움이 있다. 특히 지식을 얼마나 많이 빠르게 전달하는가를 중시하고 이를 잣대로 비교하고 평가하는 과정에서 창의성 교육은 자리를 잃어가고 있다.
창의성 교육은 개인차에 따라 학습에 대한 호기심과 요구를 존중하고 다양한 탐색과 사고를 격려해주는 풍토에서 자랄 수 있다는 점에서 유아교육 혁신의 방향을 시사받을 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
세계 어느 나라에서나 마찬가지로 인간이 태어나서 언어, 지식, 행동기준과 가치를 배우고 이것을 가지고 사회에서 개인이 각자의 위치를 수행하도록 하는 전 과정을 교육이라 할 때, 이에 대한 사회의 관심은 지대할 수 밖에 없을 것이다.
오늘날 세계의 유아교육을 크게 두가지 경향으로 파악할 수 있다.
그 첫번째로는 유아교육을 인간을 위한 복지사회의 구현과정의 하나로 보는 경향이며, 두번째로는 유아교육을 사회가 지향하는 특정이념을 구현하는 수단으로 보는 경향이다.
전자는 동일한 국가, 사회일지라도 지역사회와 유아의 특성과 요구에 맞도록 유아교육을 다양화하여 평생교육, 전인교육을 실시하는 경우이며 대표적으로 미국, 영국, 프랑스의 유아교육을 들 수 있다. 후자는 집단체제에서 유아에게 집단의 이념사상을 가르치는 경우로 대표적으로 공산사회의 사회주의 이념주입을 위한 러시아, 북한, 소련, 중공의 유아교육을 들 수 있다.

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