반편견 장애이해교육 교육과정

소개글

반편견 장애이해교육 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1)반편견 교육에 대한 용어의 정의
2)반편견 교육과정의 목적
3)장애에 대한 반편견 교육과정의 실제
4) 반편견 교육과정의 예
5)부모 및 교사를 위한 반편견 교육
6) 반편경 교육과정의 환경구성
7)장애에 대한 반편견 교육의 실제

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

수학교육 등의 여러 교육과정에서 빠지지 않는 것이 그림책인 것 같다. 그림책이 주는 여러 가지 장점에 대해 이야기 하지 않아도 문학적 교육이 여러 가지 방면으로 사용되고 있음을 봐도 반편견 교육에 빠질 수 없는 교육과정의 요소라고 볼 수 있다. 좋은 반편견 그림책을 찾거나 검토할 때, 어린이를 위한 도서위원회 (Council on Interracial Books for Children)에서 나온 지침에서는 다음과 같이 제시하고 있다.
고정관념이 나타나지 않는 삽화로 그려져 있다. 사악한 계모, 인형 같은 백인 소녀, 야만인으로 인디언, 약한 자애인, 성.인종.능력으로 인해 조롱하는 표현을 지양한다.
편견이 나타나지 않는 줄거리로 되어 있다. 성 역할이 고정적인 것은 좋지 않으며, 만약 성역할이 고정적라면 수동적인 수용보다는 능동적인 저항으로 표현된 것이 좋다.
다문화를 정확한 방식으로 나타낸 것으로 한다. 다른 문화를 부적절하게 묘사하거나 두드러진 관습이 마치 그 국민성 전체로 확대된 것처럼 표현한 것은 좋지 않다.
사람들 간의 관계가 편견적으로 표현되지 않는 것으로 한다. 라틴 아메리카 가족이나 가난한 집에는 항상 많은 자녀가 있다든지, 아버지가 지배적인 위치에 있는 것으로 표현되는 것은 좋지 않다.
영웅이 등장하면 그 인물의 공헌 및 행적에 초첨을 맞추어 표현한다. 집단 우월성을 강조하거나 혹은 특정 집단(예- 백인)을 나타내는 그림을 지양한다. 오늘날은 소수인종 집단을 위해 투쟁하는 남성과 여성 모두를 포함한다.
어린이에게 긍정적이고 공평한 자아상을 주는 그림책으로 한다. 흰색은 깨끗한 것으로, 검은 색은 더러운 것으로, 소녀는 얌전하다고 표시되는 등의 고정적인 것에서 벗어난 것이 좋다.
그림책에 표기된 저자나 삽화가의 배경을 고려한다. 저자는 반편견 교육의 주제를 다루면서 삽화가는 편견이 있는 그림으로 표현되어서는 안된다.
저자의 관점이 반편견 교육의 주제가 표현된 그림책으로 한다. 반편견 교육의 주제인, 능력, 외모, 신념, 문화 인종 등을 다룬 내용을 담고 있다.
감정적인 단어에 주목한다. 야만적인, 나태한, 간사한 등과 같은 의미가 공격적이거나 함축적인 의미가 있는 것은 지양한다. 1980년도 이후에 출판된 그림책으로 한다.
단, 전래동화(요)는 제외한다. 1970년 대 후반부터 반편견에 대한 관점이 어린이 도서에 반영되었음으로 그 이후의 반편견적 생각에 기초한다.
Ⅲ. 결론
현행 제6차 유치원 교육과정(1998.6.30. 교육부 고시 제1998-10호)에서 중점을 둔 사항은 ⅠⅡ수준 내용 간의 연속성 및 계열성을 갖추도록 하였으며, 수준별 내용의 적절성 도모, 교육시간 운영의 다양화, 기본생활습관 및 협동적인 생활태도 강조, 정서적 경험 강조, 창의적 문제해결능력, 세계화에 대비한 전통문화 교육 등을 강조하였다. 교육과정에서 반편견 교육활동은 정서적 경험을 강조하거나, 교육시간 운영을 다양화한 것에서 찾아볼 수 있겠으나, 유아기 때 경험이 중요성은 두말 할 나위없이 강조되어야 하며, 이에, 장애인에 편견에 대한 나와 다르지만, 나와 함께 살고 있는 사람들에 대해 이해는 충분히 교육과정으로 구성되어 학습할 필요성이 있다. 현 교육이 홍익인간의 가장 큰 뜻을 두고 있음에도 불구하고 학벌위주의 사회 풍조 속에서 개인적이고 이기적인 목적으로 교육이 활용된다면 교육이 백년지 대계라는 말이 무색해 질 것이다. 현 사회의 여러 가지 문제점들이 서로를 인정하지 못하고 서로에 대해 알려고 하지 않고 자기의 말만을 하는 까닭에 생겨나는 문제들이 많음을 볼 때 자신과 다른 사람에 대한 인식이 시작되는 유아기때부터 잘못된 고정관념으로 우물안 개구리가 되지 않고 넓은 시야를 가질 수 있는 인간으로 성장할 수 있도록 교육시켜야 함은 역시나 우리들의 몫이며, 과제로 남음을 다시금 새기며 사회적 인식이 장애인에 대해 편견 없는 마음으로 대할 때 모든 제반적인 시설들과 복지국가 구현은 자연스럽게 이룰 수 있다고 본다.
참고문헌
곽향림(2000). 유아교육기관에서의 다문화 교육과정. 2000년 유아교육학술대회, 중앙유아교육학회
권현수(1999). 반편견 그림동화를 통한 토의활동이 유아의 신테 외모 인식에 미치는 영향. 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김광웅(1990). 정신지체 유아의 통합교육에 관한 연구. 단국대학교 특수교육 연구소.
김영옥(1998). 반편견 교육과정을 통한 인간교육. 제12회 한국어린이 육영회 유아교육학술대회집.
김상성(1998). 인형극중재전략이 일반아동의 장애수용 태도변황에 미치는 효과. 대구대학교 대학원 박사 학위논문.
김수연(1995). 통합된 놀이 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 태도 변화에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사 학위논문.
김은정(1999). 반편견 교육을 위한 도서의 분석. 이화여자대학교 대학원 석사 학위논문
두혜옥(2001). 반편견 교육활동이 유아의 장애에 대한 태도에 미치는 영향. 이화여대 교육대학원 석사학위논문
문은희(2001). 장애이해 증진을 위한 반편견 교육활동이 장애유아에 대한 비장애유아의 태도에 미치는 영향.이화여자대학교 대학원 석사 학위논문
손미숙(2000). 반편견 그림동화가 유아의 장애인 인식과 태도에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원 석사 학위논문.
이경우(1999). 문학적 접근을 통한 반편견 교육. 어린이교육 창간호, 대한 어린이 교육협회
이경우,이은화(1999). 사고를 넓히는 반편견 그림책: 교사용 지침서. 한국어린이 육영회
이유경(2001). 반편견 교육활동이 장애유아에 대한 일반유아의 태도에 미치는 효과 : 사연이 잇는 인형을 중심으로 대구가톨릭대 교육대학원 석사학위논문
정은영(2000). 문학적 접근을 통한 반편견 활동이 유아의 장애인에 대한 인식과 태도에 미치는 영향. 서울여자대학교 대학원 석사 학위논문.
최윤정(1997). 그림동화책 읽어주기와 토의가 유아의 친사회적 행동 및 추론에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문
황지영(2002). 반편견 그림동화를 통한 활동이 장애유아에 대한 일반유아의 태도에 미치는 영향. 총신대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

편견,   장애,   장애인,   교육,   과정,   반편견