(학습이론) 스키너(조작적조건화) & 파블로브(고전적조건화) & 반두라(사회학습이론) & Watson(자극-반응)이론의 비교

소개글

(학습이론) 스키너(조작적조건화) & 파블로브(고전적조건화) & 반두라(사회학습이론) & Watson(자극-반응)이론의 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. Pavlov의 고전적 조건화이론
1) Ivan P. Pavlov의 생애와 업적
2) 고전적 조건화이론의 개념
① 고전적 조건화
② 자극의 일반화 ∙ 자극 변별 ∙ 소거
③ 고차적 조건화
3) 고전적 조건화의 원리
① 시간의 원리
② 강도의 원리
③ 계속성의 원리
4) 고전적 조건화 이론의 적용
① 충만 노출
② 체계적 둔감법
③ 혐오치료법
5) Pavlov의 고전적 조건화이론의 교육적 시사점과 평가
2. Watson의 학습 이론
1) John Watson의 생애와 업적
2) Watson이론의 개념
① 환경결정론
② 자극- 반응(S-R) 연합
2) 자극-반응 연합의 원리
① 빈도법칙
② 최근 법칙
3) Watson의 고전적 조건형성의 적용
4) Watson이론의 교육적 시사점과 평가
3. Skinner의 조작적 조건화이론
1) B. F. Skinner의 생애와 업적
2) 조작적 조건화이론의 개념
① 반응적 행동과 조작적 행동
② 강화와 벌
③ 소거, 차별적 반응, 반응의 일반화
④ 연쇄와 조형
3) 조작적 조건화이론의 적용
① 학급의 운영
② 수업목표
③ 조건부 계약
④ 프로그램 수업
4) Skinner의 조작적 조건화이론의 교육적 시사점과 평가
4. Bandura의 사회학습이론
1) Bandura의 생애와 업적
2) 사회학습이론의 개념
① 사회학습이론의 유형
② 관찰학습의 과정과 구성요소
③ 상호결정론
④ 자기효능감
3) 사회학습이론의 적용
① 학생의 수업방법
② 교사의 수업방법
③ 학교관리자의 역할
④ 교사의 자율권
⑤ 교사의 인간관계
4) Bandura의 사회학습이론의 교육적 시사점과 평가

Ⅲ. 결 론 (학습이론에 대한 평가)

본문내용

영향을 준다. 학교조직의 건강을 위해서 각종 항의를 하여 교사에게 부정적 영향을 주는 학부모로부터 교사를 보호해주는 기관의 응집력이 좋을 때 교사의 효능감은 높아진다는 점을 염두에 두어야 한다.
④ 교사의 자율권
교사에게 자율권을 많이 부여해야 한다. 의사결정에서 참여할 기회가 많고 자율적일 때 교사의 효능감이 높았다. 그러므로 교수방법, 학급운영 방법, 교실환경, 학생의 행동지도상처치방법, 주어진 범위 내에서의 넓은 의미의 교육과정 결정권 등의 여러 교육상황은 개별 교사의 자율성에 맡겨야 한다. 주어진 자율에 책임을 져야할 교사는 끊임없이 효과적인 교수방법과 인성교육 방법에 대해 연구해 실험 적용해야 한다. 학생들의 주의를 집중시킬 수 있는 수업방법이나 동기유발 방법을 나름대로 갖추고 있어야 한다. 그러기 위해서 유능한 교사의 수업을 관찰하고 연구해야 한다.
⑤ 교사의 인간관계
교사가 학부모, 관리자, 동료교사 등과 원만한 인간관계를 가질 수 있도록 해야 한다. 교사가 어떤 인간관계를 가지고 있다고 지각하느냐가 교사의 효능감에 영향을 준다. 예를 들어, 동 학년에서의 경우, 새로운 교수방법을 실시할 때 학급 교사간의 경쟁의식 때문에 혹은 학급간의 비교가 서로 눈치를 주게 되어 수업개선에 방해가 되는 경우도 있다. 또한 관리자와의 이간관계가 불편하게 되어 접촉에 부담을 갖게 되는 경우, 혹은 동료 교사와의 업무상 마찰을 빚게 되어 효능감을 떨어뜨리거나 학부모와의 불미스런 상황도 종종 발생하여 교사의 효능감을 떨어뜨리는 경우도 있다.
4) Bandura의 사회학습이론의 교육에의 시사점과 평가
외국어나 운동기능과 같은 많은 새로운 행동은 다른 사람이 하는 것을 관찰하여 배울 수 있다. 모델링을 통하여 사람들은 스스로 경험하지 못했던 강한 정서적 반응까지도 발달시킬 수 있다. 그네에서 떨어져 팔을 다친 친구를 본 아동은 그네에 대한 공포심을 가지게 된다. Bandura에 따르면 관찰을 통한 새로운 행동의 학습이 직접적인 강화(direct reinforcement)를 통해 새로운 행동을 배우는 것보다 훨씬 더 효과적이라고 했다.
사회학습이론의 시사점 중에 기존행동을 유발하는 효과를 들 수 있는데, O. Conner의 비디오를 시청한 유아들도 아마 그들 또래와 사귀어 어울릴 수 있는 능력은 이미 가지고 있지만 다만 자주 그렇게 하지 못한 것으로 생각할 수 있다. 이 비디오를 시청한 학생은 그들의 행동목록 속에 이미 들어있는 기존 행동을 끄집어내는 효과를 준 것이다. 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 우리가 가지고 있는 기존행동 가운데 어느 것을 사용해야 하는가를 알게 해준다. 두 명의 주의 산만한 아동이 서로 옆에 앉아있을 때 교사가 그 중 한 아동이 과제에 주목하는 것을 보고 칭찬을 해 주었더니 옆에 있는 다른 아이도 역시 주의집중이 향상되었다.
마지막으로 사회학습이론이 아동에 미치는 가장 중요한 요소는 아동의 정서의 발달이다. 관찰학습을 통하여 사람들은 날아보거나 혹은 운전하는 것과 같은 자신이 전혀 경험한 적이 없는 상황에 대한 감정적인 반응을 발달시키기도 한다. 학생들은 그들이 단지 어떤 선생님에 관해 무서운 얘기를 들었기 때문에 그 선생님 반에 배정 받는 것을 두려워 할 수 도 있다. 주의할 것은 듣고 읽는 것도 또한 관찰학습으로 간주될 수 있다는 점이다.
Bandura의 인지적 사회학습이론은 인지발달에서 사회적정서적동기적 측면을 고려함으로써 인지발달에 대한 이해를 넓혔다. 또한 관찰학습과 상징적 표상을 통해 인간의 사고가 사회와 어떻게 연관되는가를 구체적으로 보여주었다. Bandura의 이론은 지난 20년간 발달심리학에 지대한 영향을 미쳤으며, 이 이론에 자극을 받아 공격성, 성역할, 감정이입, 친사회적 행동 등에 관한 수많은 실험연구가 수행되었다. 최근 Bandura의 이론은 보다 폭넓게 확장되었다. 특히 자기효능감 이론을 통해 성공적인 수행에 있어 이전과는 달리 모델링보다 자기효능감이 더 큰 영향력을 갖는다고 보게 되었다. 그리고 자기효능감의 발달 내에서 사회적 맥락을 보다 넓게 생각하게 되었다. Bandura의 사회학습이론은 초기 학습이론에 비한다면, 인간의 인지체계를 통해 연결된 환경과 행동을 강조하는 것이기 때문에 보다 완성도가 높다고 할 수 있다. 그러나 이러한 인지체계가 어떻게 발달하고, 이러한 발달이 관찰학습에 어떻게 영향을 미치는가 하는 점은 규명되지 않아다는 지적을 받고 있다.
Ⅲ. 결 론 (학습이론에 대한 평가)
사회학습이론은 관찰 가능한 행동에 초점을 두고 행동의 변화를 가져오는데 영향을 미치는 환경적 요인을 탐색하는데 일차적인 목적을 둔다. 비록 행동주의 이론은 아동을 환경적 자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고, 강화와 모델링 같은 행동주의 원리들은 바람직하지 못한 행동을 제거하고, 사회적으로 수용되는 행동으로 대체시키기 위한 행동수정에서 널리 사용되고 있다. 뿐만 아니라 강화와 모델은 효과적인 사회적 기술과 행동의 결여로 새로운 친구를 사귀기 어려운 문제를 지닌 영유아들에게 사회적 기술을 가르치는데 사용되기도 한다.
그러나 학습이론은 다음과 같은 점에서 한계점을 지닌다.
첫째, 발달에서 영향의 환경을 지나치게 강조하고 생물학적 요인이 발달에 미치는 영향은 무시하였다.
둘째, 학습이론은 관찰 가능한 외현적 행동에만 초점을 맞추었기 때문에 창의적 사고력, 독창적 문제해결력, 감정 등의 고등 정신과정을 설명하지 못한다.
셋째, 학습이론은 주로 실험실에서의 연구결과를 토대로 하기 때문에 단편적 행동은 설명할 수 있으나 실험실 밖의 일상생활에 적용하는 것은 무리가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
전성연 외 공저, “교수-학습의 이론적 탐색”
김오남 저, “유아교육개론”
이연섭외 공저, “유아교육개론”
강문희 외 공저, “영유아발달의 이해”
김동일 외 공저, “아동발달과 학습”
조성연 외 공저, “아동발달의 이해”
정명화 외 공저, “ 교육방법의 이론과 실제”
박소영 외 공저, “교수-학습 활동의 이론과 실제”
홍순정 저, “교수학습이론과 매체”
정옥분 저, “아동발달 이론”
곽금주 외 공저, “아동발달 심리학”
심성경 공저, “유아교육개론”

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