[발달이론]프로이드, 에릭 에릭슨, 피아제, 콜버그, 비고츠키

소개글

[발달이론]프로이드, 에릭 에릭슨, 피아제, 콜버그, 비고츠키에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 발달에 대한 이해
1. 발달이란?
2. 무엇이 발달을 일어나게 하는가?
3. 발달의 원리
4. 발달의 단계
① 태내기(the prenatal period)
② 영아기(infancy)
③ 유아기(early childhood)
④ 아동기(middle & late childhood)
⑤ 청년기(adolescence)
⑥ 성인전기(early adulthood)
⑦ 성인중기(middle adulthood)
⑧ 성인후기(late adulthood)

Ⅱ. 발달이론
1. Freud의 심리성적 발달단계
① 구강기(oral stage : 출생～1세)
② 항문기(anal stage : 1세～3세)
③ 남근기(phallic stage : 3세～6세)
④ 잠복기(latency stage : 6세～12세)
⑤ 성기기(genital stage : 12세 이상)
2. 에릭 에릭슨(Erik H. Erikson)의 심리사회 성격이론
① 자아심리학
② 인성발달의 과정
③ 아이덴티티(Identity)
④ 미덕(virtue)
⑤ 인생주기(Life Cycle)
1)성격이론
2) 성격 발달이론(8단계 이론)
3) 이론에 대한 평가
4) 에릭슨과 프로이드 이론의 비교
5) 건강한 성격
3. piaget의 인지 발달이론
1) 주요 개념
① 도식
② 동화
③조절
④평형화
2) Piaget의 인지발달 4단계
①감각운동기(sensorimotor period : 0-2세)
② 전조작기(preoperational period : 2-7세)
③ 구체적 조작기(concrete operational period : 7-11세)
④ 형식적 조작기 (formal operational period : 12세 - 성인)
4.콜버그 Kohlberg. Lawrence (1927∼1987)
1) 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론
3) 이론의 예시와 검증
4) 콜버그 이론의 특징
5. 비고츠키(Vygotsky)의 인지 발달이론
1) 기본 개념
2) 발달의 단계
① 원시적 또는 자연적 단계(Primitive or natural stage)
➁ 순수심리 단계(native psychology stage)
③ 자기중심적 언어의 단계(egocentric speech stage)
④ 내적 언어의 단계(ingrowth stage)
3) 교육실제에 대한 시사
4) 고등정신기능으로서의 자기 조절
① 고등 정신 기능의 개념
② 고등 정신 기능의 성격
③ 고등 정신 기능의 발달
5) 비고츠키 이론의 한계점

본문내용

동료와의 대화로부터 영향을 받는다고 제시하였다. 자기중심적 언어의 사용은 단순한 자기만의 생각을 표현하는 것이 아니라 문제해결을 위한 사고의 도구라고 여기고 독립적으로 발생하기 시작한 사고와 언어는 일정 기간이 지난 후에 서로 연합 한다고 보았다. 이러한 연합은 아동이 발달해 가는 과정에서 변화하고 성장한다. 아동은 일정량의 비언어적 사고와 인지적 언어를 가지고 있으며, 문제해결의 초기에는 비언어적 사고가 사용되며, 이 시기가 지난 후에 구체적 단어로 형성된다. 아동이 2세 정도 되었을 때 사고와 언어가 결합하기 시작하여 점차 지적이고 합리적이 된다. 아동이 언어의 상징적 기능을 발견하게 되는 것도 이 시기이다. 사고와 언어의 결합은 아동의 단어에 대한 호기심과 어휘력의 빠른 습득 등으로 나타나고 4세가 되면 언어는 아동의 사고형성에 구체적인 도움을 주게 된다. 목적달성에 필요한 수단을 얻기 위해 마음속에서 사용되는 언어를 내적 언어라고 한다. 내적 언어는 아동의 문제해결에 중요한 기능을 한다. 근접발달 영역이란, 아동이 혼자서 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습하면 성공할 수 있는 영역을 의미한다. 근접발달영역에 위치한 아동에게는 구조화를 형성할 수 있는 단서의 제공, 세부사항과 단계를 기억할 수 있는 조력, 격려, 도움이 필요하다. 어른과 능력 있는 동료는 아동이 지적으로 성장하는데 필요한 요소를 지원하는 안내자 혹은 교사의 역할을 할 수 있다. 이 개념은 인지발달이 사회적 상호작용의 결과로 발전한다는 사실을 강조하고있고, 아동의 인지발달에 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 이론적 근거를 마련했다는 점에서 중요한 의미를 갖는다.
2) 발달의 단계
① 원시적 또는 자연적 단계(Primitive or natural stage)
· 이 단계는 출생에서부터 만 2세경까지 계속되며, 세 가지의 비지적 언어기능으로 특징을 이룬다.
· 고통이나 좌절로 인한 울음이나 만족을 나타내는 목청의 울림과 같이 정서적 해방을 표현하는 소리이다.
· 생후 2개월부터 나타나는 현상으로 기존의 정서적 반응에 타인의 모습이나 목소리에 대한 사회적 반응으로 해석될 수 있는 소리들이 추가되는 것이다.
· 대상과 욕구에 대한 대용으로 기능하는 최초의 단어들의 출현으로 조건반사에 의해 학습된다.
순수심리 단계(native psychology stage)
· 이 단계의 아동은 언어가 상징적 기능을 지닌다는 사실을 발견하고 사물의 이름에 대한 계속적인 질문을 통해 이러한 발견을 표현하게 된다.
· 아동은 더 이상 타인에 의해 단순히 조건화되는 것이 아니고 스스로 활발한 정보를 추구한다.
· 아동의 어휘는 급격히 증가한다.
· 이 단계에서 언어와 사고가 결합하기 시작한다.
③ 자기중심적 언어의 단계(egocentric speech stage)
· 취학 전의 유치원 아동에게서 많이 나타나며 놀이장면에서 발견된다.
· 자기중심적 언어는 아동이 주변에 다른 사람이 존재하는가의 여부와 관계없이 자신이 활동하는 것에 독백을 하는 형태로 나타난다.
· 비고츠키는 자기중심적 언어를 사고의 중요한 새로운 도구로 간주한다. 자기중심적 언어는 단순히 긴장의 완화나 활동의 표현적 부산물에 그치는 것이 아니고 문제해결을 위한 계획을 모색하는 사고의 중요한 도구이다.
· 자기중심적 언어는 7세경이면 사라진다.
④ 내적 언어의 단계(ingrowth stage)
· 이 단계에서는 아동은 자신의 머리 속에서 무성언어의 형태로 언어를 조직하는 것을 배운다.
· 문제해결을 위하여 내적 기호를 사용하는 논리적 기억을 수단으로 하는 사고를 한다.
· 이러한 단계를 거친 후 비로소 인간은 내적 언어와 외적 언어의 양자를 개념적 또는 언어적 사고 도구로 사용한다.
3) 교육실제에 대한 시사
① 학교는 학생의 인지발달에 중요한 영향을 줄 수 있다. 그는 인지발달에 대한 충분한 이해가 교수활동의 성패를 좌우한다고 보았다. 비고츠키에 의하면 아동에게 현재의 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 조언과 도움을 줌으로써 그들의 지적 발달을 촉진시키는 것이 교사의 역할이다.
② 효과적인 교수는 근접발달영역 안에서 이루어진다. 근접발달영역의 개념을 교육현장에 적용시키기 위하여 교사들이 학생들의 내적 발달과정을 분석한다면 수업은 인지발달을 촉진시킬 수 있는 수단이 될 것이다. 아동이 누군가의 도움을 받아 과제를 수행할 수 있다면 언젠가는 혼자서도 할 수 있을 것이기 때문이다.
③ 바람직한 교수활동은 현재의 발달수준보다 조금 앞선 내용을 가르침으로써 발달을 주도하는 것이다. 즉, 가르치는 것이란 학생들에게 완전하고 정확한 이해의 틀을 받쳐주는 발판을 제공할 수 있는 것임을 말한다.
4) 고등정신기능으로서의 자기 조절
① 고등 정신 기능의 개념
· 하등 정신 기능 : 성숙에 의해 이루어진다.
· 고등 정신 기능 : 학습과 교수를 통해 획득 되는 인지적 과정이며, 숙고, 매개, 내면화된 행동들을 말한다.
② 고등 정신 기능의 성격
· 개인에 의해서 통제되고, 개인의 사고와 선택에 따라 달리 사용된다는 점에서 의도적 이다.
· 매개는 사고 과정에서 특정한 표시나 상징을 사용하는 것으로 행위나 환경 안에 있는 사물을 나타내기 위해 대용물을 사용하는 것을 포함 한다.
· 내면화된 행동은 개인의 정신 속에 존재하고 관찰될 수 없는 것으로, 유아들이 하는 행동이 외적 표현과 동일한 구조나 초점 및 기능을 유지하면서 정신 내부로 변화해 들어가는 것을 말한다.
③ 고등 정신 기능의 발달
⇒ 비고츠키는 고등 정신 기능이 특정한 방식으로 발달 한다고 보았다.
· 고등 정신 기능은 하등 정신 기능에 의존
· 고등 정신 기능은 문화적 맥락에 의해 결정
· 고등 정신 기능은 공유된 기능에서 개별적 기능으로 발달
· 고등 정신 기능은 도구의 내면화를 포함
5) 비고츠키 이론의 한계점
근접발달영역의 개념이 모호(학습능력, 학습유형, 발달수준의 미지수. 일반성, 안정성, 측정방법의 부재)하고, 각기 다른 연령 또는 각각의 발달수준에서 아동들이 보이는 발달적 차이점에 대한 기술이 거의 없다.

키워드

프로이드,   에릭 에릭슨,   피아제,   콜버그,   비고츠키,   발달이론,   인지발달이론