학교부적응 아동을 대상으로 한 색채심리 치료 프로그램 (사업명: 색으로 그리는 행복한 교실)

목차

Ⅰ. 배분신청서 및 사업개요

Ⅱ. 기관연혁 및 소개

Ⅲ. 사업 설명
1. 사업명
2. 용어정의
3. 대상 선정 작업
4. 신청사업 취지(기획의도)
5. 신청사업의 필요성
6. 사업의 목적 및 목표
7. 사업 기간
8. 업무 담당

Ⅳ. 사업의 세부내용(세부 프로그램 내용)
1. 사업진행일정표
2. 세부프로그램 기획서

Ⅴ. 사업의 기대효과 및 평가

Ⅵ. 사업 홍보 및 예산안
1. 홍보
2. 예산안

Ⅶ. 세부프로그램 세부 진행 안, 평가척도 첨부.

본문내용

만든 연을 운동장에서 하늘로 띄운다.
② 충분히 연을 날리는 시간을 준 뒤, 자신의 고민이 바람에 실려 날아가고, 소망은 이루어지길 바라며 이야기하는 시간을 갖는다.
- 하늘에 연을 날리고 그 안에 적힌 내용에 대해 이야기함으로써 정서적인 환기를 경험한다.
(30분)
마무리
① 오늘 프로그램에 대한 소감을 나누고 궁금증에 대한 답변을 해 준다.
② 다음 회기가 종결임을 알리고 미리 마음의 준비를 할 수 있게 한다.
(10분)
▶ 12회기 - 나누기
일시
2007.11.22 수요일
장소
가양 초등학교 사회사업실
주진행
이은정 색채심리치료사
부진행
사회복지실습생 2명
프로그램명
색으로 그리는 행복한 교실
- 컬러테라피를 통한 학교 부적응아동의 즐거운 학교생활 만들기 프로그램
주 제
마무리단계: 전체 프로그램을 정리하고 종결 감정을 다룸
진 행
프로그램 내용
기대효과
시간
준비물
활 동
그동안의 작품 활동을 찍은 사진을 담은 CD를 나누어 주고 각 사람의 소감을 듣는다.
- 프로그램 종결에 대한 감정을 다루고 신의 작품을 되새길 기회를 줌으로써 성취감을 갖게 한다.
(30분)
사진이담긴 CD
.
다과
2. 평가척도 평가척도 설문지에 포함된 문항들
(1)아이들 : 방어유형 척도 문항(1~5), 자아존중감 척도 문항(6~10), 공격성 척도 문항(11~15), 과잉행동 척도 문항(16~20), 자아정체감 척도 문항(21~25)
(2)담임선생님 : 충동/공격(①,③,⑤,⑥), 과잉행동(②⑧⑨), 주의집중(④,⑦,⑩)
(3)색채치료선생님 : 충동/공격(①③④⑦), 과잉행동(②,⑤,⑩),주의집중(⑥,⑧,⑨)
<아이들의 방어유형, 자아존중감, 자아정체감, 과잉행동, 주의력 결핍 판단 척도 설문지 >
다음 질문은 평소 자신에 대해서 어떻게 느끼고 생각하는지 알아보기 위한 것입니다. 각 문항을 읽으시고 당신의 느낌과 가장 가까운 번호에 표시()해 주십시오.
순
서
내 용
전혀
그렇지
않다
약간
그렇다
보통
그렇다
대체로
그렇다
매우
그렇다
1
나는 마음이 불안할 때 색다르고 긍정적인 일(예 : 책읽기, 공부하기, 운동하기, 노래 부르기 등)을 해서 불안한 마음을 달래곤 한다.
2
힘든 일을 하면 기분이 좋아진다.
3
나를 지켜주는 누군가가 항상 있는 기분이다.
4
사람들에게 내 권리를 주장하기가 왠지 조심스럽다.
5
만나기 싫은 사람과의 약속에는 왠지 모르게 종종 늦어진다.
6
나는 자랑할 것이 별로 없다.
7
나는 내가 다른 사람들처럼 가치 있는 사람이라고 생각한다.
8
나는 내 자신에 대하여 대체로 만족한다.
9
나는 때로 내가 좋지 않은 사람이라고 생각한다.
10
나는 내 자신을 좀 더 존경할 수 있었으면 좋겠다.
11
나는 화가 났을 때 심한 말을 한다.
12
나는 친구가 나를 놀리면 크게 화를 낸다.
13
나는 짖궂은 장난을 하기를 좋아한다.
14
나는 화가 났을 대 문을 “꽝” 닫는다.
15
나는 내가 싫어하는 친구를 못살게 군다.
16
나는 공부나 숙제를 급히 서둘러 하는 편이다.
17
나는 시키는 일을 순서대로 잘 한다.
18
나는 선생님이 길게 말하면 가슴이 답답해진다.
19
나는 다른 학생들끼리 말할 때 잘 끼어든다.
20
나는 책상 위의 물건을 자주 떨어뜨린다.
21
나는 선생님들 앞에서는 나의 진정한 모습을 보일 수가 없다.
22
내 친한 친구들은 나와 매우 다르다.
23
친구들 사이에서 나는 자신 있게 내 자신을 터놓고 얘기를 할 수 없다.
24
나는 대개 선생들이 나에게 기대하는 바를 잘 알고 있다.
25
장래의 나는 현재의 나와 별로 다르지 않을 것이다.
이름 : 학년 : 반 :
<담임선생님 check list>
순서
내 용
전혀
그렇지 않다
약간
그렇다
보통
그렇다
대체로
그렇다
매우
그렇다
1
싸운 적이 있다.
2
선생님의 지시를 따르는데 어려움이 있다.
3
다른 친구들은 자주 방해하고 참견한다.
4
자기에게 하는 말에 귀를 기울이지 않는다.
5
다른 아이의 물건을 빼앗는다.
6
신체적으로 위험한 행동을 자주 한다.
7
외부 자극에 쉽게 주의가 산만해진다.
8
과제나 놀이 활동에서 계속적으로 주의를 집중하는데 어려움이 있다.
9
선생님이 시키지 않았는데도, 대답을 한다.
10
수업시간에 집중하지 못한다.
이름 : 학년 : 반 :
<미술 치료 선생님 check list>
순서
내 용
전혀 그렇지 않다
약간
그렇다
보통
그렇다
대체로
그렇다
매우
그렇다
1
손을 만지작거리거나 발을 꼼지락거리며 의자에서 몸을 뒤튼다.
2
쉽게 주의가 산만해진다.
3
다른 친구들은 자주 방해하고 참여한다.
4
친구들과 자주 싸운다.
5
과제나 놀이 활동에서 계속적으로 주의를 집중하는데 어려움이 있다.
6
선생님이 시키지 않았는데도 대답을 한다.
7
다른 아이들의 물건을 빼앗는다.
8
하나의 활동을 끝마치기 전에 다른 활동으로 넘어간다.
9
신체적으로 위험한 행동을 자주 한다.
10
게임이나 그룹 상황에서 차례를 기다리기 어렵다.
※ 참고 1) 한계점
1. 프로그램이 끝난후에 워크샵에서 이후의 지속적인 개입이 필요한 클라이언트에 대한
계획 미비합니다.
2. 이 프로그램을 준비하면서 가장 크게 고민했던 부분 중 하나인데요. 어떻게 보면 컬러테라피라는게 대상자의 심리에 많은 초점을 맞춘 프로그램입니다. 저희조가 프로그램을 구상하면서 사회복지프로그램이라면 그 아이에게 중요한 영향을 주는 가족체계나 또래집단 등의 환경개입도 필요한 것이 아닌가 하는 많은 의문이 들었습니다. 교수님 면담 때 이점에 대해서 몇 번 여쭤봤는데 그렇게 되면 범위가 너무 넓어질 것이라고 말씀하시고, 저희도 그렇게 생각을 해서 이것을 한계점으로 설정하게 되었습니다.
3. 또한 만약의 경우이지만, 행동상으로는 문제행동을 보이지만 사전 심리검사에서는 정상적인 수치를 보이는 아이가 존재할 경우를 아예 배제할 수 없었습니다. 그래서 저희는 아이를 가장 가까운데서 오랜시간 지켜보는 담임선생님의 추천을 받는 아이를 우선으로 선정하게 되었고, 자발적 참여의사를 밝힌 아이들중 사전검사에서 정상적인 수치가 나오는 경우라도 프로그램에 참여시키는 방향으로 결정하게 되었습니다.

키워드

치료프로그램,   치료 프로그램,   치료 프로포절