협동학습의 이론과 실제

소개글

협동학습의 이론과 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 협동학습이란?
II. 협동학습 기법

본문내용

기구를 준비하게 한다.
② 교사가 함께 생각할 문제를 제시한다.
③ 자신의 생각을 종이를 돌려가며 적는다.
☆마인드 맵도 이 방식으로 할 수 있다. 각자 다른 색으로 쓰게 하면 학습 참여도가 눈에 띄므로 효과적이다.

(7) 브레인 스토밍
① 다양한 생각이 나올 만한 주제를 교사가 제시한다.
② 어떤 생각이든 자유롭게 말하고 그것을 기록한다.
③ 마지막에 기록된 것을 분류하고 정리한다.
④ 가장 적합한 의견을 모아 최종 정리한다.
☆학습목표도 브레인스토밍을 이용하여 만들면 효과적이다.

(8) 퍼즐 맞추기
① 완성된 그림이나 지도를 적당한 모양으로 잘라 퍼즐 조각을 만든다.
② 퍼즐 조각과 종이 한 장을 나누어주고 조각을 종이 위에 붙여 완성하게 한다.
☆적용의 예: 우리나라와 세계 지역 구분 학습에 효과적으로 사용할 수 있으며, 유럽같이 복잡한 지형을 가진 지역 학습에도 효과적이다. 국가뿐 아니라 주요 바다나 강, 산맥도 함께 학습할 수 있으며 산맥은 접을 수 있도록 하여 세워서 붙이게 하고 색칠하게 하면 입체적인 지도가 완성이 되므로 학습 효과가 좋으며, 오리고 붙이는 과정에서 모둠원간에 협동이 요구되는 기법이다.

(9) 과제 분담 학습
① 학습 과제를 모둠원에게 분담을 시킨다. 이 때 모둠원의 학습 능력을 고려해야 한다.
② 각각 학습 과제를 주어진 시간 내에 완성한다.
③ 교사의 신호에 따라 순서대로 모둠원에게 자신의 학습 내용을 설명한다.
④ 학습과제를 같이 수정하거나 정리할 시간을 준 후, 교사가 점검하고 보상한다.

(10) 다단계 과제 분담 학습
① 모둠원에게 각자 다른 전문가 학습지를 배부한다.
② 각자는 개인의 전문가 학습지를 활용하여 개별학습을 한다.
③ 일정 시간 후 교사는 한 명씩의 전문가를 불러내어 과제를 점검하고, 설명을 해 준다.
④ 위와 같은 방식으로 모든 전문가에게 설명을 한 후, 모둠별로 각자가 공부한 내용을 다른 모 둠원에게 설명하도록 한다.
⑤ 퀴즈, 평가 등으로 마무리한다.

(11) 동시다발적 번호 순으로
① 비슷한 실력의 학생끼리 같은 번호로 되도록 학생 번호로 정한다.
② 교사가 번호를 호명하면 각 모둠의 같은 번호의 학생이 앞으로 나와 질문을 듣고 모둠 퀴즈판 에 답을 적어 교사의 신호에 따라 동시에 든다.(모둠 퀴즈판은 스케치북이나 연습장을 이용할 수 있다.)
③ 교사는 맞춘 학생에게는 개인 보상을 하고, 모둠 전체가 다 맞추면 모둠 보상을 한다.

(12) 스피드 퀴즈
① 교사는 학습내용이 담긴 낱말 카드를 제작한 후 모둠 수만큼의 봉투에 나누어 담는다.
② 모둠의 설명자가 나와 봉투 하나를 뽑은 후, 시작 신호와 함께 설명하고 나머지 모둠원은 답 을 맞춘다.
③ 가장 많이 맞춘 모둠에게 보상한다.

(13)몸으로 말해요
① 문제를 맞춰야 하는 사람은 복도에 나간다.
② 남은 학생은 교사가 제시한 문제를 보고 어떻게 몸으로 표현할 지 1분간 의논한다.
③ 복도에 나간 학생이 들어온 후, 나머지 학생은 몸으로 표현하여 답을 맞추게 한다.
☆이 방법은 모둠간의 협동에 도움이 되며 학생들의 재치 있고 참신한 아이디어를 많이 볼 수 있다.

(14) OX 퀴즈
형성평가 시 적용하면 효과적인 방법으로 5개의 문제를 OX 방식으로 같이 해결하는 방법이다.
※OX 퀴즈판은 모둠마다 한 개씩 미리 배부하고, 책임 학생을 두어 수업 시간에 항상 준비할 수 있도록 한다.
▣ 참고자료 및 사이트
- 정문성(2006). 협동학습의 이해와 실천. 서울: 교육과학사
- 함께하는 협동학습(http://actschs.cafe24.com/)
- 사회과 협동학습 연구회(http://www.dgedu.net/edu/2004/054/)

키워드

협동학습,   사회과교육,   모둠,   협동기술,   교수기법