미국교육제도

소개글

미국교육제도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 미국교육의 특징

2) 미국의 다양한 대학 입시 제도

3) 미국 교육 문화 (1)

4) 미국 교육 문화 (2)

5) 미국 교육이 안고 있는 문제점

본문내용

모들의 인식에서도 잘 드러난다. 워싱턴포스트지가 올 상반기 실시한 공립교육 관련 여론조사 결과에 따르면, 미국 학교교육이 지니는 문제점으로 과밀학급(15%) 재정부족(12%) 우수교사 부족(10%) 규율부재(8%) 교사의 낮은 봉급(7%) 등이 꼽혔다. 그리고 이런 여러 문제점의 근저에는 돈 문제가 자리잡고 있다.
교육구 재정이 넉넉하지 못해 교사들에게 봉급을 많이 줄 수 없고, 심지어 교사부족 현상을 초래, 과밀학급 해소가 점점 어려워지고 있는 것이다.
공립학교 교사의 자질 또한 도마에 오르고 있다. 자신의 학력과 경력을 소개한 교사보다 그렇지 않은 교사가 더 많은 공립학교 웹사이트가 이를 반증한다. 메릴랜드주 R초등학교의 경우 학사 이상의 학위를 가진 교사의 비율이 50%에도 미치지 못해 학교측이 골머리를 앓고 있다.
미 정부도 1980년대초 교육위기론이 제기된 이후 20년 가까이 교사의 질 향상 등 공립교육 수준을 높이기 위해 각 대학에 관련 프로그램이나 연구소를 만들어 교사의 교육과 연수를 꾸준히 강화해왔다. 중남부 테네시주의 경우 교사들에게 학기당 18시간씩 교육을 받게 하고 연수가 끝나면 200달러(약 22만원 상당)의 수당까지 지급한다.
이런 노력에도 불구, 공립학교가 갖고 있는 문제점은 여전히 풀리지 않은 채로 남아 있다. 이를 해결 위해 국가차원의 교사자격시험 도입이 논의되고 있으나 그렇지 않아도 우수한 인재들이 교직진출을 꺼리는 상황에서 역효과를 낳을 게 뻔해 고심중이다.
2) The Problem with America's Colleges and The Solution
대학은 우리 대부분의 중요한 사회적 기구 중에 있다. 대학은 젊음을 교육하고, 장래의 지도자를 훈련시키고, 정보와 조사를 제공하고, 과학적이고 의학 지식을 나아가게 하고, 기술 혁신을 생성하고, 우리를 민족으로서 정의적인 태도를 형성시킨다. 민주주의의 안에서 작용하는 것에 불가피하게, 그들은 그들 자신에게 비민주적이다.
총체적으로, 그것들을 지지하고 익숙해 졌던 것은 지역사회에 거의 책임이 그 대학에 일부 없었던 것이다. 개인이거나 공공이더라도 주립의 정해지는 보드 또는 개인의 법인의 아래에서 작동하는지 대학은 내부 관료 정치에 효과적으로 따른다. 그것은 비밀의 외투의 아래에서 작동하고, 특권에 의한 빠뜨림과 봉건적인 시간에 거슬러 올라가는 전통으로부터 보호되고 있다.
대학의 고용 위원회는 자가 선택과 그 기능을 그들 자신으로부터 하려고 한다. 대학의 급료가 모으게 되면, 교수진의 "급료"를 학위와 그와 유사한 것으로 사간 수당을 제공한다. 이것은 자연 과학과 실제적인 직업 밖에서, 현실적인 부정이 나쁜 생각을 위해 대학에 있는 것을 의미하거나, 교리를 신용하지 않지 않는 것이다. 이 대학의 현실과 협력하여 일하면서, 비어 있는 사회의 관대한 태도는 사회 과학과 관련된 필드의 이데올로기의 소수파가 현대 민주주의에서 그렇지 않다면 불가해의 정치적인 비슷함을 실시하는 것을 가능하게 했다. 그 결과 미국의 결국 국립 대학의 공화당원의 유니콘으로 공화당과 민주당 사이로 나뉘게 되었다. 대부분의 학교에서는, 공화당은 꽤 녹색의 정당, 마르크스주의자와 좌파보다 표현하지 않는다. 이것은 광범위한 암시가 있는 것은 지키기 어려운 상황이다.
만약 지식이 한쪽 면에 치우쳐 있거나 지적인 자유가 있다면 그것은 단지 자유인 것이냐? 확인인 것이냐? 그리고 만약 교실에서의 목적이 없다면 그것은 자유로운 교육은 무엇이냐? 만약 그들이 한쪽의 이야기를 한다면 학생은 어떻게 좋은 교육을 받을 수 있느냐?
그들의 대답은 그들은 할 수 없다는 것이다.
2002년 하버드 대학 20주년 기념식에서 보수당은 대학을 지지하지 않았다.
또다른 연설자는 어떠한 잡지에서 이렇게 말했다. “나는 86년 미시건 대학은 다녔다. 그 장소는 정치적인 정당성을 말하기가 너무 적었다.” 교수는 심지어 정치적으로 그들의 강의를 사용했다. 나는 이것이 잘못되었다고 생각했다. 나의 형태로 이루고 있었던 것으로 분리되었던 것은 단지 외형뿐이었다.
나는 생각했다: “당신들도 알다시키 만약 나에게 힘이 있었다면 나는 이것을 하지 않았다. ” 교실과 확장된 장소에서 대학의 교수진이 보수당의 정치적인 발언을 하는 것은 대학의 자유의 침해이며, 자율적인 교육의 개념을 방어하는 것의 침해이다.
오래 전에 교육자의 전원의 일치가 용인할 수 없는 남용이었던 어떤 설득이나 교수에 의한 교실 안에 있는 그 정치적인 발언이었을 정도로 그것에 우리들 자신 생각나게 할 시간이다. 1967년 American Association of University Professors에 의해 채택된 “학생의 자유와 권리의 진술”에서 분명하게 배움을 위한 자유와 가르침에 자유는 분리될 수 없다고 진술되고 있다.
현재의 상태에 대해서 무엇을 할 수 있겠는가?
첫 번째의 치료는 이 기구의 정밀 조사를 하는 것이고, 두 번째는 남용이 되고 있는 것을 정정하는 것이다.
다른 조직과 관련하여 높은 교육에서 박람회와 같은 캠페인이 시작될 수 있어야 한다. 그들이 이 문제를 해결하는데 약간은 회의적일지도 모른다. 그러나 우리는 공평과 포함의 원리가 미국 국민과 미국 캐릭터와 함께 그들이 응답을 대학의 공동체에서 발견할 것일 만큼 깊이 공명한다라고 생각한다. Berdahl 수상의 진술은 이 잠재성의 증거다.
학생과 교수의 권리의 침해는 길고 체계적으로 있어왔다. 우리는 직접적으로 정부에게 이것을 해결할 수 있게 도와주기를 요청한다. 우리는 특히 기관에서 진술 입법부에서 시작하기를 바라며, 실제적인 치료를 위해 빨리 방문하기를 원한다. 우리는 대학의 자유를 위해 확실한 문제를 해결할 것이다.
참 고 문 헌
*.김도수(1996): 교육제도론, 교육과학사
*.정일환, 한일조(1995):미국의 교육제도와 교육개혁의 동향, 교육과학사
*.교육개발 (97년 7월호), 한국교육개발원
*.월간 새교육 (98년 3월호), 한국교육신문사
*.월간 새교육 (98년 8월호), 한국교육신문사
*.해외교육정보 (98년 2월호), 교육부 국제교육협력관실
*.해외교육정보 (98년 4월호), 교육부 국제교육협력관실

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미국교육,   미국교육제도,   교육제도