피아제의 생애와 인지발달이론 분석

소개글

피아제의 생애와 인지발달이론 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

서론
1. 피아제의 생애

본 론
2. 피아제의 인지 발달 이론
(1) 몇 가지 이론적 기본 개념들
(2)피아제의 인지 발달 단계
1) 감각 운동기
2) 전조작기
3) 구체적 조작기
4)형식적 조작기

결론
3. 피아제 이론의 비판점

본문내용

성, 즉 크기나 그 무게와 같은 것에 따라서 순서대로 배열하는 것이다. 예를 들어 막대기를 가장 긴 것에서 가장 짧은 것에 이르기까지 차례대로 나열하는 것인데, 이것을 하기 위해서는 서로 관련이 되는 별개의 정보를 단계적으로 비교할 수 있어야 한다. 이 능력이 획득되면 아동들은 이것과 관련된 추이성의 기술 또한 습득하게 되는데, 이것은 정신적인 배열능력과 대상의 비교 능력이 요구되는 기술이다. 예를 들어, 전조작기의 아동들은 “갑수가 을수보다 크고, 을수가 병수보다 크다.” 라고 했을 때 갑수가 병수보다 크다는 것을 추리할 수 알 수 없다. 이러한 추이성의 조작과 같은 서열 췰 능력은 7~8세가 되어야 가능해진다.
④사회 지향적인 특성
구체적 조작기의 아동은 언어사용에 있어서 자기 중심적인 경향이 줄어들고 의사소통에서 사회 지향적인 특성을 보이게 된다. 이제 아이들은 다른 사람들을 이해하고 자신의 감정과 사고를 어른이나 친구들에게 표현하려고 한다. 이러한 과정에서 사고는 탈 중심화되고 다른 사람들의 관점을 수용할 수 있게 되는 형식적 조작기로 발전하게 된다.
(4)형식적 조작기
12세 이후부터 성인기에 이르기까지 형식적 조작기에는 구체적이고 실제적인 상황을 넘어서 순수한 상징적 추론이 가능하다. 가설을 설정하고 체계적으로 검증할 수 있으며, 모든 가능한 해답을 논리적으로 검토할 수 있다. 11,12세 경의 아동이 성인과 같이 능숙한 사고를 하기 까진 많은 시행착오가 따르지만, 결국에는 어떤 문제에 대한 최선의 해결책을 모색할 수 있을 것이다.
①가설 연역적인 추리
다양한 현상에 대해서 여러 가지의 가설을 만들 수 있고, 적절한 문제를 해결하기 위해 각각의 가설을 검증하는 자료를 수집할 수 있다. 이러한 청년기의 가설적인 사고는 단지 과학적 사고에 국한되는 것이 아니고, 사회. 정치. 철학 등의 전 영역에서 이상주의적인 특성으로 확장된다. 구체적 조작기의 아동들은 연역적으로 사고할 수 있지만, 그들의 사고는 친숙한 사물이나 상호에 제한 되어 있다. 그러나 형식적 조작기에 있는 아동은 가설을 가지고 추상저긍로 사고할 수 있는 능력을 가지게 된다.
②명제를 통한 사고
이 시기의 아이들은 구체적인 사상들을 다룰 수 있는 명제를 구성할 수 있고 면제들간의 논리적인 추론을 할 수 있다. 따라서 사실과는 반대되는 명제를 형성하고 다룰 수 있다. 예를 들어, 미술 시간에 교사에게 ‘ 사람에게 눈이 하나 더 있다면 어디에 있으면 좋을까?’ 란 질문을 제시한다면 구체적 조작기에 있는 아동들은 사람에게는 눈이 세 개 있을 수 없단 것을 지적하거나, 상식 수준에서 양쪽 눈 사이에 하나의 눈을 더 그릴 것이다. 그러나 형식적 조작기에 있는 아동들은 사실과는 반대되는 가상적인 상황에서 게임을 즐길 것이다. 따라서 보다 추상적이고 융통성 있는 사고를 할 수 있다.
③조합적인 추리
형식적 조작기에 있는 아동들은 조합적인 추리를 할 수 있다. 문제 상황을 규정할 때 형식적 조작기의 아동들은 문제의 개별적인 요인들을 분리할 수 있고, 문제 해결에 필요한 요인들을 골라내어 구성할 수 있다.
3. 피아제 이론의 비판점
인지 발달에 대한 피아제의 이론이 막강함에도 불구하고 이것은 몇 가지 점에서 비판을 받고 있다. 우선 피아제가 학령 전기 아동들의 능력을 너무 과소 평가했다는 것이다. 이것은 인지 능력을 측정하는 피아제의 과제가 너무 어렵다는 점에서 기인한 것이다. 또 피아제의 이론은 너무 수학저이고 물리적이며, 과학적인 사고만을 다루고 있을 뿐 문학이나 예술 분야에 대해선 전혀 언급하지 않고 있으며, 인간이 가지는 불안, 죄책감, 수치심과 같은 감정의 인지적 측면에 대해서도 설명력이 적다.

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