영유아 보육프로그램의 심층분석과 발전방안

소개글

영유아 보육프로그램의 심층분석과 발전방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 프뢰벨의 프로그램

Ⅲ. 프로젝트접근법

Ⅳ. 포테이지 프로젝트

Ⅴ. 레지오 에밀리아 접근법

Ⅵ. 포테이지 프로젝트

Ⅶ. 장애아 통합 프로그램

Ⅷ. 혼합연령 프로그램

Ⅸ. 결 론

본문내용

조가 잘 이루어져야 할 것이다. 이를 테면 경력에 따라 호봉산정을 달리하든가, 유치원 2급 정교사 자격증소지자가 3년 이상 보육시설에 근무했을 때는 유치원 1급 정교사로 승급할 수 있도록 교육부가 인정하는 소정의 자격연수를 받게 하는 등의 조치가 있어야 할 것이다.
7) 현직 보육교사의 재교육을 위해서는 지역단위로 자율 연수 프로그램을 개발, 실시한다. 그러나 보육시설 교사 간에는 학력, 전공분야, 경력 등에 있어서 상당한 편차가 있으므로 학력, 경력, 직위에 따라 연수 프로그램의 종류(직무, 일반, 자격 등)를 다양화한다. 또, 보육교사의 자격연수 체제를 체계화함으로써 상위 자격 취득의 기회를 확대시켜야 할 것이다.
8) 보육교사의 연수조건을 활성화하기 위한 방안의 하나로 보육정보센터를 적극 활용한다. 영유아 보육법 및 동법 시행령과 시행 규칙에 따르면 시장, 군수, 구청장은 보육에 대한 질적 관리를 위해, 특히 제반 정보의 제공 및 상담을 위하여 보육정보센터를 설치 운영하여야 한다. 이러한 법 규정에도 불구하고 보육정보센터는 문서로만 존재할 뿐 그 기능이 실제로 수행되지 않고 있는 실정이다. 따라서 보육정보센터의 기능을 실질적으로 강화할 수 있도록 제반 조치가 있어야 할 것이다.
9) 유아교육의 전문성 확보를 위해서는 유치원의 종일제 프로그램을 보육 프로그램의 하나로써 적극 활용한다. 이와 관련하여 보건사회부는 교육부 산하 유치원에서 실시하는 종일제 프로그램에 대해서도 일정 비율의 재정 지원을 해야 할 것이다.
10) 보육교사의 근무경력(예:타 보육시설 및 유치원 근무 경력)을 인정하고 그에 따른 합리적인 부수체계를 확립한다.
3. 발달. 사회 문화적으로 적절한 보육 환경의 구성
1) 보육 시설의 교육과정(보육 프로그램, 유아교육 프로그램 등 어떤 표현도 무방)은 먹고, 자고, 쉬고, 놀이하는 일상적인 생활과정에서 나타나는 유아의 전인적인 발달적 요구와 사회 문화적 환경과의 상호작용을 강조하여 구성한다. 영유아는 일상 생활 속에서 사람(또래 또는 교사), 사건(예: 등원, 개별 활동, 대 소모임, 식사, 낮잠 등), 사물(물리적 환경, 놀이감 등)과 같은 사회문화적 환경과 상호작용하면서 전인적으로 성장, 발달하므로, 발달적으로나 사회 문화적으로 적절한 보육 환경을 갖추는 것이 무엇보다도 중요하다. 따라서 보육의 특성, 영유아의 연령, 학부모 및 교사의 요구, 보육시설 및 지역사회의 실정 등을 반영하여 발달적으로나 사회 문화적으로 적절한 교육과정을 구성할 수 있도록 다양한 보육프로그램이 개발, 제공되어야 할 것이다.
2) 보육 프로그램의 내실화를 기하고 영유아의 영양문제를 근본적으로 해결하기 위해 급 간식 서비스를 전담 또는 대행할 지역단위 시설을 설치 또는 위탁 운영토론 유도한다.
3) 보육시설의 공간 배치 실태를 살펴보면 개별 후식이나 수면을 위한 별도의 작은 공간이 거의 없다. 앞으로는 실내 공간에 개별 어린이가 자고 싶을 때 자고 쉬고 싶을 때 쉴 수 있도록 활동실가 별도의 작은 휴식 공간(간이 취침실 또는 양호실로도 겸용 가능)을 마련하는 것이 필요할 것이다.
4) 실내 외의 공간배치는 흥미 영역(활동영역)별로 기본 자료와 활동계획에 의해 변화되는 놀이감, 교구들을 구비하여 다양한 활동이 이루어지도록 고려한다.
5) 보육시설에는 교육 자료와 놀이감이 절대적으로 부족하므로 유아 사물간 상호작용의 중요성을 인식하여 교육 자료가 제대로 갖추어질 수 있도록 지도, 지원해야 할 것이다. 놀이감 없이 지내는 어린이들은 몸을 부딪치며 노는 공격적인 맨손 놀이를 즐기게 되어 싸움을 놀이화하는 생활 방식에 익숙해지기 쉽기 때문이다.
6) 하루 일과가 쉼/놀이, 구조화된 활동/비구조화된 활동, 실내 놀이/실외놀이, 개별활동/집단 활동, 성인 아동간 1:1개별접촉/소 대집단 모임간의 비율이 유아의 연령이나 지역사회의 요구, 계절 등에 따라 자연스럽게 균형을 유지할 수 있도록 세심한 주의를 한다. 예를 들면, 오후시간대에는 이야기 나누기와 같은 대집단 모임(활동)이나 오랜 시간의 집중을 요하는 소집단 모임(활동)보다는 비구조화된 개별 활동을 장려하는 방향으로 시간을 구성한다.
7) 현재 절반에 가까운 보육시설이 오후 3시에 어린이들을 귀가시키고 있는데, 앞으로는 보육 시설이 8 10시간 이상 종일 개방토록 지도, 감독을 강화한다. 가급적이면 토요일도 평일과 같이 운영하고 법정 공휴일만 휴무하는 것이 바람직하다. 토요일이라 해서 영유아의 성장과 발달이 멈추는 것은 아니므로 영유아의 일상생활과 삶의 질을 향상시키기 위해 토요일 역시 교육적 측면에서 하루의 일과를 계획, 운영하는 노력을 해야 할 것이다.
8) 영유아 보육프로그램의 우수성은 교사의 자질이외에 보육집단의 크기, 집단내 연령의 범위, 교사 대 영유아의 비율이 중요한 역할을 한다. 집단(반)의 연령편성을 보면, 단일 연령으로 편성되어 있는 경우가 많은데 영유아기에는 연령집단을 자주 바꾸지 않는 것이 좋다는 점, 나이가 다른 어린이들끼리 형제처럼 어울려 지내면서 협동적으로 문제를 해결하는 기회를 주는 것이 좋다는 등을 고려하여 연령을 혼합하여 구성하는 것이 바람직하다. 그리고 스웨덴에서처럼 '형제집단(3 6세)', 혹은 '혼합연령 집단(0 6세)'으로 구분하여 집단(반)을 구성하고 0 3세로 구성된 형제 집단에서는 10 12명의 집단 규모로 5명의 영아당 2명의 종일제 교사, 0 6세의 영유아 혼합연령 집단은 15명의 집단 크기에 2:5의 교사 유아의 비율을 유지할 수 있도록 계도되어야 할 것이다. 물론 보다 구체적인 집단크기와 교사 유아의 비율에 관해서는 앞으로 연구, 검토하여 조정되어야 할 사항이다.
9) 가족 지원 프로그램의 운영 현황을 살펴보면, 소극적인 형태의 부모교육 프로그램, 부모참여 프로그램 등으로 적용 방식이 제한되어 있음을 알 수 있다. 따라서 앞으로는 적극적인 형태의 부모교육 프로그램과 부모참여 프로그램, 가족지지 프로그램 등을 적용하는 시도가 있어야 할 것이다.
10) 가족지원 업무를 원활히 수행할 수 있도록 구청이나 지역사회 단위로 '가족지원 전문요원(가칭)'을 배치한다.

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